国家社科基金后期资助项目：教育与两汉社会的整合研究

作者: 郝建平著

出版社: 中华书局有限公司

出版时间: 2014-09

版次: 1

ISBN: 9787101101904

定价: 86.00

装帧: 平装

开本: 16开

纸张: 胶版纸

页数: 475页

字数: 450千字

丛书: 国家社科基金后期资助项目

分类: 社会文化

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本书系统梳理了汉代教育事业所取得的成就以及教育与汉代社会发展的关系。前四章通过对学校教育、家庭教育、社会教育和教育观念的考察，全方位地展示了汉代教育的整体发展状况；后三章通过研究教育与政治、经济、文化的互动关系，揭示教育的社会功能。郝建平，包头师范学院历史文化学院教授、副院长，博士研究生，曾在《西南师范大学学报》、《中国史研究动态》、《孔子研究》、《江淮论坛》等刊物上发表学术论文五十余篇，参编著作四部，两人合著一部。主持了一项国家社科基金后期资助项目、一项教育部人文社科一般项目、两项内蒙古自治区社科规划课题、三项内蒙古高等学校科学研究项目。

绪论
一、选题的意义
二、学术史的回顾
三、基本思路、研究构架及创新之处
上编汉代教育事业的发展
章学校教育
节官方教育
一、办教育
二、地方办教育
第二节民间教育
一、程度较高的私学
二、蒙学
第二章家庭教育
节家庭教育的形式
一、世代家传的家学
二、家训
三、皇族教育
第二节家庭教育的特点
一、崇尚经学风气的形成
二、书面训诫有了进一步的发展
三、家庭女子教育理论开始出现
四、胎教理论开始形成
第三节家庭教育的作用
第三章社会教育
节社会教育的概念界定及历史回顾
第二节社会教育的内容
第三节社会教育的途径和形式
一、设官任职，以行政手段推行教化
二、通过奖德励善活动来扩大教化的影响
三、提倡孝道，奖励名节
四、以图画、碑刻形式进行封建忠孝节义等道德伦理观念的教育
五、通过提倡尊老养老以强化孝的观念
六、统治者的示范教育
七、发布诏书，宣传教化
八、皇帝巡行或派遣使者巡行天下，察民情，览风谣，举贤俊，宣明德化
第四章汉代的教育观
节关于教育对人发展的作用
一、教育对大多数人起作用的“三品”说
二、教育对所有人都起作用的“善恶混”论
第二节关于教育的社会作用
一、法辅思想的初步形成
二、法辅思想的进一步发展
三、要因时而变化的教法关系论
第三节关于教育
第四节关于思想
一、关于作用
二、关于内容
三、关于过程
四、关于方法
下编教育与汉代社会的整合
第五章教育与政治的互动
节政治对教育的影响
一、统治思想变迁对教育的影响
二、官学管理制度的确立
三、以经学为教育主要内容局面的确立
四、选士制度的逐步完善
五、尊师风尚的形成
第二节教育对政治的反作用
一、“大一统”、“尊君”等统治思想的广为传播实有赖于教育
二、以经义断事是汉代教育对社会反馈功能的又一表现
三、博士议政，是知识分子介入封建政治的一种形式
四、太的政治活动体现了教育对政治所具有的调节作用
五、文官制度的建立和健全是教育发展的结果
第六章教育与经济的互动
节经济对教育的制约作用
一、经济发展的水影响着教育发展的速度和规模
二、物质生产力发展的水、方式，
决定着教育培养人才的规格
三、物质生产力发展的水制约着教育内容的更新
四、物质生产力的发展，制约着组织形式、方法的变革
第二节从经济政策的转变看教育对经济的影响
一、重农政策
二、限田政策
三、商业政策
第七章教育与的互动
节对教育的作用
一、发展是教育发展的动力
二、对教育目标的制约
三、对教育内容的制约
四、对教育方法的影响
第二节教育的传递、传播功能
一、的传递要靠教育
二、教育是传播的重要途径
结语
附表
主要参文献
后记
内容简介:
本书系统梳理了汉代教育事业所取得的成就以及教育与汉代社会发展的关系。前四章通过对学校教育、家庭教育、社会教育和教育观念的考察，全方位地展示了汉代教育的整体发展状况；后三章通过研究教育与政治、经济、文化的互动关系，揭示教育的社会功能。
作者简介:
郝建平，包头师范学院历史文化学院教授、副院长，博士研究生，曾在《西南师范大学学报》、《中国史研究动态》、《孔子研究》、《江淮论坛》等刊物上发表学术论文五十余篇，参编著作四部，两人合著一部。主持了一项国家社科基金后期资助项目、一项教育部人文社科一般项目、两项内蒙古自治区社科规划课题、三项内蒙古高等学校科学研究项目。
目录:

绪论
一、选题的意义
二、学术史的回顾
三、基本思路、研究构架及创新之处
上编汉代教育事业的发展
章学校教育
节官方教育
一、办教育
二、地方办教育
第二节民间教育
一、程度较高的私学
二、蒙学
第二章家庭教育
节家庭教育的形式
一、世代家传的家学
二、家训
三、皇族教育
第二节家庭教育的特点
一、崇尚经学风气的形成
二、书面训诫有了进一步的发展
三、家庭女子教育理论开始出现
四、胎教理论开始形成
第三节家庭教育的作用
第三章社会教育
节社会教育的概念界定及历史回顾
第二节社会教育的内容
第三节社会教育的途径和形式
一、设官任职，以行政手段推行教化
二、通过奖德励善活动来扩大教化的影响
三、提倡孝道，奖励名节
四、以图画、碑刻形式进行封建忠孝节义等道德伦理观念的教育
五、通过提倡尊老养老以强化孝的观念
六、统治者的示范教育
七、发布诏书，宣传教化
八、皇帝巡行或派遣使者巡行天下，察民情，览风谣，举贤俊，宣明德化
第四章汉代的教育观
节关于教育对人发展的作用
一、教育对大多数人起作用的“三品”说
二、教育对所有人都起作用的“善恶混”论
第二节关于教育的社会作用
一、法辅思想的初步形成
二、法辅思想的进一步发展
三、要因时而变化的教法关系论
第三节关于教育
第四节关于思想
一、关于作用
二、关于内容
三、关于过程
四、关于方法
下编教育与汉代社会的整合
第五章教育与政治的互动
节政治对教育的影响
一、统治思想变迁对教育的影响
二、官学管理制度的确立
三、以经学为教育主要内容局面的确立
四、选士制度的逐步完善
五、尊师风尚的形成
第二节教育对政治的反作用
一、“大一统”、“尊君”等统治思想的广为传播实有赖于教育
二、以经义断事是汉代教育对社会反馈功能的又一表现
三、博士议政，是知识分子介入封建政治的一种形式
四、太的政治活动体现了教育对政治所具有的调节作用
五、文官制度的建立和健全是教育发展的结果
第六章教育与经济的互动
节经济对教育的制约作用
一、经济发展的水影响着教育发展的速度和规模
二、物质生产力发展的水、方式，
决定着教育培养人才的规格
三、物质生产力发展的水制约着教育内容的更新
四、物质生产力的发展，制约着组织形式、方法的变革
第二节从经济政策的转变看教育对经济的影响
一、重农政策
二、限田政策
三、商业政策
第七章教育与的互动
节对教育的作用
一、发展是教育发展的动力
二、对教育目标的制约
三、对教育内容的制约
四、对教育方法的影响
第二节教育的传递、传播功能
一、的传递要靠教育
二、教育是传播的重要途径
结语
附表
主要参文献
后记