学与教的心理学（第六版）
出版时间:
2020-06
版次:
6
ISBN:
9787567599482
定价:
54.00
装帧:
其他
开本:
16开
纸张:
胶版纸
页数:
332页
字数:
450千字
167人买过
-
作为国内*本以“学与教的心理学”命名的高等师范院校公共心理学教材，自1990年出版以来，受到了广大师生的喜爱。它完全打破了师范院校公共心理学教材所沿袭的苏联普通心理学体系，建立起一个学习与教学心理学新体系。
它虽涉及同类教材部分相同的心理学内容，如教师与学生心理、学生的心理发展与个别差异，但其核心内容与其他同类教材有很大差异：先分别阐明知识、技能和综合能力的学习规律，然后阐述基于这些学习规律的教学设计原理操作技术。它能告诉中小学各科教师如何有效地教好单项知识和技能（含认知策略），以及如何在单项知识技能的基础之上指导学生形成综合能力的一般规律。这是本教材的重点也是教学难点。
第六版仍然由“教师与学生心理”、“学习心理”、“教学心理”三部分构成，但对内容和版式都进行了更新和调整，并新增了“重点概念”栏目，以帮助读者增进理解和学习。 皮连生，华东师范大学心理与认知科学学院教授、博士生导师，享受国务院政府特殊津贴。曾任《中国教育大百科全书•教育心理学卷》主编，现任《教育大辞典（修订版）•教育心理学卷》主编。
吴红耘，苏州科技大学教授，硕士研究生导师，中国教育学会教育学分会课程专业委员会理事。主要研究方向：学习心理学、教学设计以及学习与教学理论在中小学学科教学中的应用研究。 第一部分 教师与学生心理
第一章 良好教师的心理特征及其培养
第一节 良好教师的心理特征
第二节 教师的成长及其培养
第二章 学生的心理发展
第一节 学生的心理结构及其分类
第二节 学生的认知发展及其教育含义
第三节 学生的人格发展与社会化
第三章 学生的个别差异
第一节 学生的认知方式与能力差异
第二节 学生的性格差异
第三节 特殊儿童的心理与教育
第二部分 学习心理
第四章 学习心理概论
第一节 学习的定义与学习的研究
第二节 学习的分类及其教学含义
第三节 学习的信息加工观
第五章 知识的学习
第一节 知识、技能与能力学习概述
第二节 几类常见知识的学习
第六章 技能与综合能力的学习
第一节 技能学习概述
第二节 几种重要技能的学习
第三节 综合能力的学习
第七章 态度和品德的学习
第一节 态度与品德的概述
第二节 态度与品德学习的过程和条件
第三节 良好态度与品德的培养
第三部分 教学心理
第八章 教学心理概论
第一节 教学与教学论概述
第二节 教学的设计与实施
第九章 教学目标设置、陈述与分析
第一节 教学目标的设置
第二节 教学目标的陈述
第三节 教学目标的分析
第十章 教学策略的选择和运用
第一节 教学策略概述
第二节 教学过程的一般模型
第三节 根据学习结果类型划分的课型的教学策略
第十一章 学习结果的测量、诊断与评价
第一节 两种不同类型的测验、评价及有效测验的必要条件
第二节 目标导向教学设计中的学习结果测量理论与技术
第三节 测量结果分析、诊断与补救教学
第十二章 学习动机的激发
第一节 学习动机的概述
第二节 学习动机激发的内部条件
第三节 学习动机激发的外部条件
第十三章 课堂管理
第一节 课堂管理概述
第二节 课堂社会心理环境的营造
第三节 课堂活动程序与规则的创设
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内容简介:
作为国内*本以“学与教的心理学”命名的高等师范院校公共心理学教材，自1990年出版以来，受到了广大师生的喜爱。它完全打破了师范院校公共心理学教材所沿袭的苏联普通心理学体系，建立起一个学习与教学心理学新体系。
它虽涉及同类教材部分相同的心理学内容，如教师与学生心理、学生的心理发展与个别差异，但其核心内容与其他同类教材有很大差异：先分别阐明知识、技能和综合能力的学习规律，然后阐述基于这些学习规律的教学设计原理操作技术。它能告诉中小学各科教师如何有效地教好单项知识和技能（含认知策略），以及如何在单项知识技能的基础之上指导学生形成综合能力的一般规律。这是本教材的重点也是教学难点。
第六版仍然由“教师与学生心理”、“学习心理”、“教学心理”三部分构成，但对内容和版式都进行了更新和调整，并新增了“重点概念”栏目，以帮助读者增进理解和学习。
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作者简介:
皮连生，华东师范大学心理与认知科学学院教授、博士生导师，享受国务院政府特殊津贴。曾任《中国教育大百科全书•教育心理学卷》主编，现任《教育大辞典（修订版）•教育心理学卷》主编。
吴红耘，苏州科技大学教授，硕士研究生导师，中国教育学会教育学分会课程专业委员会理事。主要研究方向：学习心理学、教学设计以及学习与教学理论在中小学学科教学中的应用研究。
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目录:
第一部分 教师与学生心理
第一章 良好教师的心理特征及其培养
第一节 良好教师的心理特征
第二节 教师的成长及其培养
第二章 学生的心理发展
第一节 学生的心理结构及其分类
第二节 学生的认知发展及其教育含义
第三节 学生的人格发展与社会化
第三章 学生的个别差异
第一节 学生的认知方式与能力差异
第二节 学生的性格差异
第三节 特殊儿童的心理与教育
第二部分 学习心理
第四章 学习心理概论
第一节 学习的定义与学习的研究
第二节 学习的分类及其教学含义
第三节 学习的信息加工观
第五章 知识的学习
第一节 知识、技能与能力学习概述
第二节 几类常见知识的学习
第六章 技能与综合能力的学习
第一节 技能学习概述
第二节 几种重要技能的学习
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第七章 态度和品德的学习
第一节 态度与品德的概述
第二节 态度与品德学习的过程和条件
第三节 良好态度与品德的培养
第三部分 教学心理
第八章 教学心理概论
第一节 教学与教学论概述
第二节 教学的设计与实施
第九章 教学目标设置、陈述与分析
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第二节 教学目标的陈述
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第十章 教学策略的选择和运用
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第二节 教学过程的一般模型
第三节 根据学习结果类型划分的课型的教学策略
第十一章 学习结果的测量、诊断与评价
第一节 两种不同类型的测验、评价及有效测验的必要条件
第二节 目标导向教学设计中的学习结果测量理论与技术
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第十二章 学习动机的激发
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第十三章 课堂管理
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