先秦儒家教育哲学思想研究

作者: 韩钟文著

出版社: 齐鲁书社

出版时间: 2003-12

版次: 1

ISBN: 9787533313241

定价: 23.00

装帧: 平装

开本: 32开

纸张: 胶版纸

页数: 351页

字数: 257千字

分类: 生活

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教育哲学是一门新兴的、边缘性学科，是整个教育科学中的一个重要的分支学科，又是教育科学中一门具有方法论性质的学科。在古代与近代，教育与哲学的关系十分密切，教育实践、教育改革需要哲学作为指导，而教育往往是哲学思想的实验或实践，哲学的精华是教育哲学。这种特征，在先秦时代的哲学家、教育家孔子、孟子、荀子的学说中表现得尤其突出，《论语》、《孟子》、《荀子》、《礼记》、《易传》等论著中蕴藏着丰富的教育哲学思想，要建构具有中国特色、气派的教育哲学体系，除吸取西方现代教育哲学中有价值的思想外，尤其要重视发掘、整理、研究和创造性地诠释中国古代、近代教育哲学思想。
教育哲学为实践哲学之一，是从全体人生经验上、全部民族文化上，阐释整个教育历程的意义和价值，给教育实践确立目标、理想或方向，有助于提高教育工作者的理论思维水平，对教育实践中提出的新课题做出科学的回答，对教育的发展做出合理的预测，成为自觉的、有创造精神的教育家。在西方，从苏格拉底、柏拉图到杜威、赫钦斯，在中国，从孔子、老子到蔡元培、陶行知，凡是在教育改革上作了卓越贡献的伟大的教育家，都具有自己风格独具、体系完备的教育哲学思想。先秦儒家学派的代表人物韩钟文，1947年生，江西省广丰县人。曲阜师范大学教授、学术委员会，山东省儒学研究基地学术带头人，孔子研究院兼职研究员。主要论著有：《朱熹教育思想研究》、《现代启蒙思想家精神探索的艰难历程》、《中国儒家史》（宋元卷）、《中国传统教育哲学思想概论》（合著）、《结论——先秦儒家教育哲学思想的现代意义
第一章先秦儒家论教育与社会发展
一、人文化与成天下的大教育观
二、“先富后教”为内核的群育观
三、先秦儒家的人才观与教育兴国论
第二章先秦儒家论教育与人的发展
一、人文精神的跃动与教育自觉的时代
二、仁、生生的观念在教育实践中的贯彻
三、孔子“性相近习相远”命题的意蕴
四、先秦儒家论环境、教育与人的发展
第三章先秦儒家教育目的论抉微
一、人文本位而适应一中道的教育目的论
二、内圣外王之道与儒家的教育理想
三、人文教育与个性人格的和谐发展
四、孟、荀教育目的论抉微
第四章先秦儒家道德教育论
一、道德教育的根本在于启迪自觉心
二、“十字打开”的人格完善之道
三、诚明合能、知行合一的人生实践观
四、孔孟荀对规范与自由、他律与自律的反思
第五章先秦儒家教育思想论
一、为学以立志为先为要
二、于博学中求贯通与创新
三、审问是对话式教学的枢纽
四、治学要善于独立思考
五、自由讨论辩难析疑
六、学、习并重，温故知新
七、为者常成，行者常至
第六章先秦儒家美育思想论
一、先秦儒家文艺教育的文化内涵
二、为人生而艺术，融艺术于人生
三、营造精神家园的方法与途径
附：孔子仁学的文化精神论钢
内容简介:
教育哲学是一门新兴的、边缘性学科，是整个教育科学中的一个重要的分支学科，又是教育科学中一门具有方法论性质的学科。在古代与近代，教育与哲学的关系十分密切，教育实践、教育改革需要哲学作为指导，而教育往往是哲学思想的实验或实践，哲学的精华是教育哲学。这种特征，在先秦时代的哲学家、教育家孔子、孟子、荀子的学说中表现得尤其突出，《论语》、《孟子》、《荀子》、《礼记》、《易传》等论著中蕴藏着丰富的教育哲学思想，要建构具有中国特色、气派的教育哲学体系，除吸取西方现代教育哲学中有价值的思想外，尤其要重视发掘、整理、研究和创造性地诠释中国古代、近代教育哲学思想。
教育哲学为实践哲学之一，是从全体人生经验上、全部民族文化上，阐释整个教育历程的意义和价值，给教育实践确立目标、理想或方向，有助于提高教育工作者的理论思维水平，对教育实践中提出的新课题做出科学的回答，对教育的发展做出合理的预测，成为自觉的、有创造精神的教育家。在西方，从苏格拉底、柏拉图到杜威、赫钦斯，在中国，从孔子、老子到蔡元培、陶行知，凡是在教育改革上作了卓越贡献的伟大的教育家，都具有自己风格独具、体系完备的教育哲学思想。先秦儒家学派的代表人物
作者简介:
韩钟文，1947年生，江西省广丰县人。曲阜师范大学教授、学术委员会，山东省儒学研究基地学术带头人，孔子研究院兼职研究员。主要论著有：《朱熹教育思想研究》、《现代启蒙思想家精神探索的艰难历程》、《中国儒家史》（宋元卷）、《中国传统教育哲学思想概论》（合著）、《
目录:
结论——先秦儒家教育哲学思想的现代意义
第一章先秦儒家论教育与社会发展
一、人文化与成天下的大教育观
二、“先富后教”为内核的群育观
三、先秦儒家的人才观与教育兴国论
第二章先秦儒家论教育与人的发展
一、人文精神的跃动与教育自觉的时代
二、仁、生生的观念在教育实践中的贯彻
三、孔子“性相近习相远”命题的意蕴
四、先秦儒家论环境、教育与人的发展
第三章先秦儒家教育目的论抉微
一、人文本位而适应一中道的教育目的论
二、内圣外王之道与儒家的教育理想
三、人文教育与个性人格的和谐发展
四、孟、荀教育目的论抉微
第四章先秦儒家道德教育论
一、道德教育的根本在于启迪自觉心
二、“十字打开”的人格完善之道
三、诚明合能、知行合一的人生实践观
四、孔孟荀对规范与自由、他律与自律的反思
第五章先秦儒家教育思想论
一、为学以立志为先为要
二、于博学中求贯通与创新
三、审问是对话式教学的枢纽
四、治学要善于独立思考
五、自由讨论辩难析疑
六、学、习并重，温故知新
七、为者常成，行者常至
第六章先秦儒家美育思想论
一、先秦儒家文艺教育的文化内涵
二、为人生而艺术，融艺术于人生
三、营造精神家园的方法与途径
附：孔子仁学的文化精神论钢

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