扩展幼儿的思维:父母与教师的合作
出版时间:
2010-01
版次:
1
ISBN:
9787303105762
定价:
29.00
装帧:
平装
开本:
16开
纸张:
胶版纸
页数:
247页
字数:
246千字
30人买过
-
《扩展幼儿的思维:父母与教师的合作》从幼儿的能力而非不足出发,将内在的、抽象的认知结构转化为外在的、可观察的行为,概括出线条,中心和辐射,开放和封闭的弧形,开放的、连续的三角形(之字形),角、三角形形和四边形,动态的垂直图式,动态的前与后或者并排,圆周方向旋转,围绕边线运动,包裹和容纳,穿越边线等具体图式,分析了各图式在小同水平上的表现以及图式与概念之间的关系,探讨了扩展图式的经验。因此,《扩展幼儿的思维:父母与教师的合作》可以为幼儿教育攻作者观察理解幼儿的思维,扩展幼儿的思维提供新的视角和可操作的参考。 第一部分福禄贝尔幼儿教育项目的缘起
第一章项目之初
常识、专业知识与幼儿的思维图式
适宜或游离
处境不利、早期剥夺与缺陷
专业知识与幼儿教育发展
第二章幼教机构的发展
世界经济合作组织(OECD)
历史回顾
教育概念
幼儿教育与妇女就业
最新进展
幼儿教育机构的差异
教师与培训
20世纪60年代教师培训的扩张及其课程
开辟新纪元
每个儿童都重要
第三章高质量教育与教学研究
幼儿教育中的认知发展评价
早期发展与测验分数的稳定性和变化
研究与补偿教育
作为研究者的教师
第四章建构主义教学法
教学模式
韦卡特对不同教学模式的评价
韦卡特实验的总体结果
缺陷理论对研究的阻碍
走向建构主义的发展
发生认识论:建构主义的源泉
第二部分福禄贝尔幼儿教育项目的研究结果
第五章线条语言:从标记剑意义
绘画的发展
儿童绘画的内容与形式
拓扑空间概念
拓扑空间和表征
线条
中心和辐射
开放和封闭的弧形
开放的、连续的三角形(之字形)
角、三角形和四边形
从拓扑到映射空间
第六章从动作到思维
图式与阶段
动态的垂直图式
动态的前与后或者并排
圆周方向与旋转
“从……下面、上面穿过”或“在……顶部”
围绕边线运动
包裹和容纳
穿越边线
思维:内化的动作
思维:讲故事
第三部分思维图式发展的连续性
第七章形式与意义的连续性
语言与思维的连续性
形式与意义
第八章言语和书写与图式的关系
从标记到书写
动态图式与早期书写之间的连续性
第九章图式与慨念之问的连续性
直线测量所需的图式协调
从轨迹到经济地理
从视线追踪到制作地图
直线运动中的数学
穿越边界的磁力
从轨迹到分类
用于类比的格子
技术中的旋转
运动与舞蹈中的旋转
中心与辐射的发展
从努力练习到游戏
超越幽默的能力
第十章父母参与和经验的扩展
对参观后的符号表征内容的分析结果
充实和扩展图式的经验
父母和专业人员的合作
附录:福禄贝尔幼儿教育项目
参考文献
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内容简介:
《扩展幼儿的思维:父母与教师的合作》从幼儿的能力而非不足出发,将内在的、抽象的认知结构转化为外在的、可观察的行为,概括出线条,中心和辐射,开放和封闭的弧形,开放的、连续的三角形(之字形),角、三角形形和四边形,动态的垂直图式,动态的前与后或者并排,圆周方向旋转,围绕边线运动,包裹和容纳,穿越边线等具体图式,分析了各图式在小同水平上的表现以及图式与概念之间的关系,探讨了扩展图式的经验。因此,《扩展幼儿的思维:父母与教师的合作》可以为幼儿教育攻作者观察理解幼儿的思维,扩展幼儿的思维提供新的视角和可操作的参考。
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目录:
第一部分福禄贝尔幼儿教育项目的缘起
第一章项目之初
常识、专业知识与幼儿的思维图式
适宜或游离
处境不利、早期剥夺与缺陷
专业知识与幼儿教育发展
第二章幼教机构的发展
世界经济合作组织(OECD)
历史回顾
教育概念
幼儿教育与妇女就业
最新进展
幼儿教育机构的差异
教师与培训
20世纪60年代教师培训的扩张及其课程
开辟新纪元
每个儿童都重要
第三章高质量教育与教学研究
幼儿教育中的认知发展评价
早期发展与测验分数的稳定性和变化
研究与补偿教育
作为研究者的教师
第四章建构主义教学法
教学模式
韦卡特对不同教学模式的评价
韦卡特实验的总体结果
缺陷理论对研究的阻碍
走向建构主义的发展
发生认识论:建构主义的源泉
第二部分福禄贝尔幼儿教育项目的研究结果
第五章线条语言:从标记剑意义
绘画的发展
儿童绘画的内容与形式
拓扑空间概念
拓扑空间和表征
线条
中心和辐射
开放和封闭的弧形
开放的、连续的三角形(之字形)
角、三角形和四边形
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第六章从动作到思维
图式与阶段
动态的垂直图式
动态的前与后或者并排
圆周方向与旋转
“从……下面、上面穿过”或“在……顶部”
围绕边线运动
包裹和容纳
穿越边线
思维:内化的动作
思维:讲故事
第三部分思维图式发展的连续性
第七章形式与意义的连续性
语言与思维的连续性
形式与意义
第八章言语和书写与图式的关系
从标记到书写
动态图式与早期书写之间的连续性
第九章图式与慨念之问的连续性
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中心与辐射的发展
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对参观后的符号表征内容的分析结果
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父母和专业人员的合作
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