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课程情愫：学校课程发展的另类维度

作者: 崔春华著 , 杨文斌著

出版社: 华东师范大学出版社

出版时间: 2017-11

版次: 1

ISBN: 9787567570146

定价: 42.00

装帧: 平装

开本: 16开

纸张: 胶版纸

页数: 204页

字数: 168千字

正文语种: 简体中文

丛书: 品质课程丛书

分类: 教育

46人买过

课程，作为文化选择的一种工具，承担着本土文化传承的功能。将本土文化作为课程开发的重要资源，能让课程更亲民，贴近人心，唤醒潜藏在学生内心的文化情愫。一些独特的本土文化，如舞龙舞狮文化、剪纸刻纸文化、空竹文化、武术文化等别具特色的民俗文化，能勾起人们内心强大的民族自豪感、认同感。以本土文化为基础进行课程开发，能很好地培养学生的家国情怀。主编：杨四耕，曾在小学、初中、高中任教十余年，后求学于华东师范大学教育学系，现任职于上海市教育科学研究院。专攻学校教育哲学、学校整体课程规划以及高效教学经验的提炼，创立了“一页纸教学法”，一批实验学校因此而改变。前言魂牵梦绕的文化情愫

第一章乡土田园：孩子们内心深处的依恋

淳朴的乡土田园是每个孩子成长的摇篮，乡土田园是每个人内心的深深依恋。从课程角度，乡土田园也是孩子最为熟悉的一种在地课程资源。因此，抓住每个人对乡土田园“依恋”的这一情愫，让乡土资源走进学校课程，让学生重温并贴近乡土田园，引导学生回归内心深处最为熟悉的领地，从而有所感悟，有所启发，有所收获，有所成长，培养学生“根”的意识以及家国情怀。

●朝花夕拾课程：让每一个生命演绎童年的精彩

●新田园课程：让每一颗种子茁壮成长

●引悟课程：为学会学习引路为多元发展奠基

第二章民俗风情：构筑贴心的精神家园

我国是四大文明古国之一，悠久的历史文化积淀，形成了多样丰富的民俗风情，这种源自传统文化的民俗风情，具有独特的民俗魅力。因此，通过从本地区民俗入手，挖掘中华优秀传统文化，并以传统民俗风情作为课程资源进行开发，既能使中华优秀传统文化焕发新的生命活力，还能使学校课程更加贴近人心，充分发挥课程潜在的文化感染力，培养学生的民族自信心、自豪感。

●小鹤展翅课程：翩然鹤起仰高树人

● V-I-P 课程：让每一个学生得到适切的成长

第三章民间技艺：温润每一个孩子的心灵

优秀传统民间技艺是凝结了劳动人民智慧的文化瑰宝，它以各种特定的表现语言传达出中华传统文化的内涵和本质，体现着中华民族的审美爱好。民间技艺还蕴含着民族的社会深层心理以及哲学意涵，具有良好的温润人心的功能。因此，以传统民间技艺作为课程资源开发学校课程，不仅能继承和发扬我国优秀、博大的传统文化，还能通过传统的民间技艺温润每一个孩子的心灵。

●尚美课程：让“小龙人”踏着美的节奏成长

● HOME课程：看着每一个孩子的眼睛

第四章传统体育：磨砺孩子的进取品格

与现代体育相比，我国传统民间体育具有独特的魅力，它具有贴近生活，喜闻乐见，老少皆宜的特点。此外，我国传统民间体育是基于博大精深的传统文化发展形成的，它不仅仅锻炼人的身体，同时更专注于人的品行修养，其中还蕴含着拼搏、进取的民族精神。因此，学校以传统民间体育运动为课程资源开发学校课程，既是对孩子身体素质的锤炼，更是对孩子进取品格的磨砺。

●暖记忆课程：用智慧启迪智慧用温暖传递温暖

●双“W”课程：让我们做得更好

第五章非遗文化：血脉中流淌的自豪感

人是一种文化的存在，文化给人的生活带来多姿多彩的色调，而非物质文化遗产无疑是传统文化中的瑰宝。非物质文化遗产是一种原生态的民族文化，它蕴藏着一个民族传统文化最深的根源，体现着一个民族特有的思维方式和生活方式。因此，学校将非物质文化遗产作为学校课程资源开发，不仅仅可以让学生了解中华传统文化之精妙，更好地传承和发展非遗文化，而且对于增强民族身份的自豪感和认同感具有重要意义。

● GPS课程：让课程成为学生成长的阶梯

●国韵课程：以“崇善•尚美•蕴思”为导向培养丰中阳光少年
内容简介:
课程，作为文化选择的一种工具，承担着本土文化传承的功能。将本土文化作为课程开发的重要资源，能让课程更亲民，贴近人心，唤醒潜藏在学生内心的文化情愫。一些独特的本土文化，如舞龙舞狮文化、剪纸刻纸文化、空竹文化、武术文化等别具特色的民俗文化，能勾起人们内心强大的民族自豪感、认同感。以本土文化为基础进行课程开发，能很好地培养学生的家国情怀。
作者简介:
主编：杨四耕，曾在小学、初中、高中任教十余年，后求学于华东师范大学教育学系，现任职于上海市教育科学研究院。专攻学校教育哲学、学校整体课程规划以及高效教学经验的提炼，创立了“一页纸教学法”，一批实验学校因此而改变。
目录:
前言魂牵梦绕的文化情愫

第一章乡土田园：孩子们内心深处的依恋

淳朴的乡土田园是每个孩子成长的摇篮，乡土田园是每个人内心的深深依恋。从课程角度，乡土田园也是孩子最为熟悉的一种在地课程资源。因此，抓住每个人对乡土田园“依恋”的这一情愫，让乡土资源走进学校课程，让学生重温并贴近乡土田园，引导学生回归内心深处最为熟悉的领地，从而有所感悟，有所启发，有所收获，有所成长，培养学生“根”的意识以及家国情怀。

●朝花夕拾课程：让每一个生命演绎童年的精彩

●新田园课程：让每一颗种子茁壮成长

●引悟课程：为学会学习引路为多元发展奠基

第二章民俗风情：构筑贴心的精神家园

我国是四大文明古国之一，悠久的历史文化积淀，形成了多样丰富的民俗风情，这种源自传统文化的民俗风情，具有独特的民俗魅力。因此，通过从本地区民俗入手，挖掘中华优秀传统文化，并以传统民俗风情作为课程资源进行开发，既能使中华优秀传统文化焕发新的生命活力，还能使学校课程更加贴近人心，充分发挥课程潜在的文化感染力，培养学生的民族自信心、自豪感。

●小鹤展翅课程：翩然鹤起仰高树人

● V-I-P 课程：让每一个学生得到适切的成长

第三章民间技艺：温润每一个孩子的心灵

优秀传统民间技艺是凝结了劳动人民智慧的文化瑰宝，它以各种特定的表现语言传达出中华传统文化的内涵和本质，体现着中华民族的审美爱好。民间技艺还蕴含着民族的社会深层心理以及哲学意涵，具有良好的温润人心的功能。因此，以传统民间技艺作为课程资源开发学校课程，不仅能继承和发扬我国优秀、博大的传统文化，还能通过传统的民间技艺温润每一个孩子的心灵。

●尚美课程：让“小龙人”踏着美的节奏成长

● HOME课程：看着每一个孩子的眼睛

第四章传统体育：磨砺孩子的进取品格

与现代体育相比，我国传统民间体育具有独特的魅力，它具有贴近生活，喜闻乐见，老少皆宜的特点。此外，我国传统民间体育是基于博大精深的传统文化发展形成的，它不仅仅锻炼人的身体，同时更专注于人的品行修养，其中还蕴含着拼搏、进取的民族精神。因此，学校以传统民间体育运动为课程资源开发学校课程，既是对孩子身体素质的锤炼，更是对孩子进取品格的磨砺。

●暖记忆课程：用智慧启迪智慧用温暖传递温暖

●双“W”课程：让我们做得更好

第五章非遗文化：血脉中流淌的自豪感

人是一种文化的存在，文化给人的生活带来多姿多彩的色调，而非物质文化遗产无疑是传统文化中的瑰宝。非物质文化遗产是一种原生态的民族文化，它蕴藏着一个民族传统文化最深的根源，体现着一个民族特有的思维方式和生活方式。因此，学校将非物质文化遗产作为学校课程资源开发，不仅仅可以让学生了解中华传统文化之精妙，更好地传承和发展非遗文化，而且对于增强民族身份的自豪感和认同感具有重要意义。

● GPS课程：让课程成为学生成长的阶梯

●国韵课程：以“崇善•尚美•蕴思”为导向培养丰中阳光少年

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