个别指导式远程学习

个别指导式远程学习

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作者: Sigrun Gunnarsdottir , Alfred Bork , 刘惠芬 , 陈含章

出版社: 清华大学出版社

出版时间: 2004-09

版次: 1

ISBN: 9787302092599

定价: 19.00

装帧: 平装

开本: 其他

纸张: 胶版纸

页数: 234页

字数: 215千字

分类: 教材教辅考试>教材>大学教材>工程技术

教育的基本目标是创造一个和平幸福的世界。无论是富裕地区还是贫困地区，目前的教育体系都存在严重的问题，无法满足新的信息社会的需要。教育问题已是全球面临的重要问题之一，因此新的教育体系和学习方式的研究迫在眉睫，而远程学习已成为全球教育界和信息技术应用的研究热点。


  本书提出了一种适合于所有年龄的学习者而且全球通用的新的学习策略。对于数以万计的学生而言，基于计算机的远程学习将是未来主要的教育模式。学生与计算机之间频繁地互动，就如面对一个非常有经验的真人教师一样。这种互动是双向的，而且采用学习的母语进行。以一种典型的互动为例：计算机对学生提出一个问题，学生可以采用随意的形式回答，语音和键盘输入都可以。学习软件将针对每个学生做出反应，按照学生达到这个目标。在这种环境下，每个学生都是主动的学习者。


   本书从学习的目标和问题开始，分析远程学习的各种可行方式、所包含的因素、实全案例、以及科幻书籍中描述的未来学习方式，然后，从互动的频度与质量两方面进一步研究学生的互动行为。作者以美国加利福尼亚大学欧文分校教育技术中心开发的一个学习软件为例，说明了基于计算机的个别指导式远程学习中的一些主要观念。此外，作者还讨论了远程学习软件资料，以及每学生学时的费用问题。最后，作者对未来的远程学习软件开发提出一些有益的建议。第1章  导论

  1.1 未来学习模式

  1.2 各章概要

第2章  学习中的问题和未来学习的前景

  2.1 现今教育中存在的问题

  2.2 教育观

  2.3 需要建构新的教育体系

第3章  远程学习的要素

  3.1 学习模式

  3.2 互动的程度

  3.3 学生的位置

  3.4 时间限制

  3.5 学习阶段的长短

  3.6 学生控制学习内容

  3.7 学习的年限

  3.8 学习支持

  3.9 有没有教师

  3.10 学生的数量

  3.11 学习的成功还是成功地学习

  3.12 学习费用

  3.13 评估

  3.14 学习目标

  3.15 学分制或非学分制

  3.16 赢利或非赢利

第4章  远程教育的现在与未来

  4.1 函授学习

  4.2 远程语音与图像传授

  4.3 标准课程的远程版

  4.4 英国开放大学

  4.5 百万大学

  4.6 科幻作品中的远程教育

  4.7 科幻中远程学习的特征

第5章  个性化与互动性

第6章  学习中的多媒体

第7章  个别指导式学习

第8章  学习资料的传递

第9章  学习与评估

第10章  基于技术的学习结构

第11章  个别指导式学习单元开发

第12章  高互动性学习的费用

第13章  初级的个别指导式学习单元

第14章  开创新的远程教育院校

参考书目
内容简介:
教育的基本目标是创造一个和平幸福的世界。无论是富裕地区还是贫困地区，目前的教育体系都存在严重的问题，无法满足新的信息社会的需要。教育问题已是全球面临的重要问题之一，因此新的教育体系和学习方式的研究迫在眉睫，而远程学习已成为全球教育界和信息技术应用的研究热点。


  本书提出了一种适合于所有年龄的学习者而且全球通用的新的学习策略。对于数以万计的学生而言，基于计算机的远程学习将是未来主要的教育模式。学生与计算机之间频繁地互动，就如面对一个非常有经验的真人教师一样。这种互动是双向的，而且采用学习的母语进行。以一种典型的互动为例：计算机对学生提出一个问题，学生可以采用随意的形式回答，语音和键盘输入都可以。学习软件将针对每个学生做出反应，按照学生达到这个目标。在这种环境下，每个学生都是主动的学习者。


   本书从学习的目标和问题开始，分析远程学习的各种可行方式、所包含的因素、实全案例、以及科幻书籍中描述的未来学习方式，然后，从互动的频度与质量两方面进一步研究学生的互动行为。作者以美国加利福尼亚大学欧文分校教育技术中心开发的一个学习软件为例，说明了基于计算机的个别指导式远程学习中的一些主要观念。此外，作者还讨论了远程学习软件资料，以及每学生学时的费用问题。最后，作者对未来的远程学习软件开发提出一些有益的建议。
目录:
第1章  导论

  1.1 未来学习模式

  1.2 各章概要

第2章  学习中的问题和未来学习的前景

  2.1 现今教育中存在的问题

  2.2 教育观

  2.3 需要建构新的教育体系

第3章  远程学习的要素

  3.1 学习模式

  3.2 互动的程度

  3.3 学生的位置

  3.4 时间限制

  3.5 学习阶段的长短

  3.6 学生控制学习内容

  3.7 学习的年限

  3.8 学习支持

  3.9 有没有教师

  3.10 学生的数量

  3.11 学习的成功还是成功地学习

  3.12 学习费用

  3.13 评估

  3.14 学习目标

  3.15 学分制或非学分制

  3.16 赢利或非赢利

第4章  远程教育的现在与未来

  4.1 函授学习

  4.2 远程语音与图像传授

  4.3 标准课程的远程版

  4.4 英国开放大学

  4.5 百万大学

  4.6 科幻作品中的远程教育

  4.7 科幻中远程学习的特征

第5章  个性化与互动性

第6章  学习中的多媒体

第7章  个别指导式学习

第8章  学习资料的传递

第9章  学习与评估

第10章  基于技术的学习结构

第11章  个别指导式学习单元开发

第12章  高互动性学习的费用

第13章  初级的个别指导式学习单元

第14章  开创新的远程教育院校

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个别指导式远程学习:教育体系的重构,Sigrun Gunnarsdottir,清华大学出版社

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