数学教学过程中的学生参与
出版时间:
2003-05
版次:
1
ISBN:
9787561732700
定价:
11.00
装帧:
平装
开本:
16开
纸张:
胶版纸
页数:
156页
103人买过
-
数学教育研究前沿：《数学差生问题研究》
差生问题，是基础教育中的一个大问题。数学差生是差生中的*群体，是数学教学中经常遇到的一个问题，也是数学；教育研究中非常棘手的课题。本书以对广大学生的实际调研为基础，在一个较大的范围内，有组织有计划的进行集中的基础测试，对差生现象进行系统缜密的研究，并制定针对性的解决策略。以数学差生问题研究为代表去探讨差生问题的规律，以基础教育阶段的初中数学差生为代表，去探讨一般数学差生问题的规律性（主要是形成原因、变化规律、诊断与转化等），这就是本项研究的总思路和选择的切入点。
本书的写作，可以看作是十年数学差生问题研究的小结。书中的很多素材采自研究的前两个阶段，特别是实验研究阶段。此外，在本书的写作中，还参考和引用了很多国内外专家的论著，正是这些资料使本书获得了丰富的营养。
数学教育研究前沿：《中学生概率的教与学》
本书研究的主要问题有三个：中国学生对概率这一概念主要有哪些错误识（misconception）？学生认识概率概念一般经历怎样的认知发展过程？通过一个以活动为主的短期教学计划是否能够增进普通中学八年级学生对概率这一概念的理解？本书的第1章为研究背景介绍，说明作者为什么要选择这个课题以及研究的意义。第2章为文献述评，除了回顾以往的研究成果，主要将重点放在对不同研究的对比分析上。本书虽然关注的是不同年龄、不同学校类型、对概率有不同熟悉程度的学生对概率这一个数学概念的认识，应属于数学学习心理范畴，但是，教育是相通的，从学生的学习情况也能反映出课程、教学与评价等诸多方面存在的或应予关注的问题。
数学教育研究前沿：《数学教学过程中的学生参与》
本书基于研究的背景，本研究试图完成以下几个方面的工作：清楚地界定学生在数学教学过程中参与的概念和构念；进一步建立相应的研究工具；确定和评价学生的学习结果（特别是质化的结果）；以及在此基础上研究数学教学过程中三种学生参与（行为、认知和情感参与）分别对三种学习结果（计算题、简单应用题和开放性问题成绩）的影响，并得出有关结论。
本丛书还包括：《中学生数学学科自我监控能力》、《学生算法概念构建中的认知结构研究》。 总序
前言
理论部分
1 实验的理论背景
1.1 施万克关于特征性与功能性认知结构理论
1.2 特征性与功能性认知结构理论与其他认知理论的联系
1.3 基于特征性与功能性认知结构理论的算法实验
1.4 基于特征性和功能性认知结构理论的物理实验
实验部分
2 实验的计划与实施
2.1 实验对象的选择
2.2 算法实验的进程
2.3 物理实验的进程
3 算法实验的分析与评价
3.1 实验数据的收集与整理
3.2 实验的分析与评价体系
3.3 算法活动的上位指标体系
3.4 指标体系AUFKA应用于外在表征“木棒移动”上的行为表现
3.5 指标体系AUFKA应用于外在表征“计算网”上的行为表现
3.6 指标体系AUFKA应用于外在表征“程序语言”上的行为表现
3.7 指标体系MIAUKA应用于算法活动中的语言表述
3.8 总结
4 利用三种表征形式，建构数学思想——女生莉和男生翼的案例分析
4.1 三种表征形式上数学思想的具体体现
4.2 分析数学思想的指标体系（MIKA）
4.3 指标体系MIKA的具体应用
4.4 总结
5 关于特征性与功能性思维的物理实验
5.1 物理实验活动概况
5.2 物理实验活动的分析与评价
5.3 两个实验结果的比较
展望
参考文献
人名索引
后记
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内容简介:
数学教育研究前沿：《数学差生问题研究》
差生问题，是基础教育中的一个大问题。数学差生是差生中的*群体，是数学教学中经常遇到的一个问题，也是数学；教育研究中非常棘手的课题。本书以对广大学生的实际调研为基础，在一个较大的范围内，有组织有计划的进行集中的基础测试，对差生现象进行系统缜密的研究，并制定针对性的解决策略。以数学差生问题研究为代表去探讨差生问题的规律，以基础教育阶段的初中数学差生为代表，去探讨一般数学差生问题的规律性（主要是形成原因、变化规律、诊断与转化等），这就是本项研究的总思路和选择的切入点。
本书的写作，可以看作是十年数学差生问题研究的小结。书中的很多素材采自研究的前两个阶段，特别是实验研究阶段。此外，在本书的写作中，还参考和引用了很多国内外专家的论著，正是这些资料使本书获得了丰富的营养。
数学教育研究前沿：《中学生概率的教与学》
本书研究的主要问题有三个：中国学生对概率这一概念主要有哪些错误识（misconception）？学生认识概率概念一般经历怎样的认知发展过程？通过一个以活动为主的短期教学计划是否能够增进普通中学八年级学生对概率这一概念的理解？本书的第1章为研究背景介绍，说明作者为什么要选择这个课题以及研究的意义。第2章为文献述评，除了回顾以往的研究成果，主要将重点放在对不同研究的对比分析上。本书虽然关注的是不同年龄、不同学校类型、对概率有不同熟悉程度的学生对概率这一个数学概念的认识，应属于数学学习心理范畴，但是，教育是相通的，从学生的学习情况也能反映出课程、教学与评价等诸多方面存在的或应予关注的问题。
数学教育研究前沿：《数学教学过程中的学生参与》
本书基于研究的背景，本研究试图完成以下几个方面的工作：清楚地界定学生在数学教学过程中参与的概念和构念；进一步建立相应的研究工具；确定和评价学生的学习结果（特别是质化的结果）；以及在此基础上研究数学教学过程中三种学生参与（行为、认知和情感参与）分别对三种学习结果（计算题、简单应用题和开放性问题成绩）的影响，并得出有关结论。
本丛书还包括：《中学生数学学科自我监控能力》、《学生算法概念构建中的认知结构研究》。
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目录:
总序
前言
理论部分
1 实验的理论背景
1.1 施万克关于特征性与功能性认知结构理论
1.2 特征性与功能性认知结构理论与其他认知理论的联系
1.3 基于特征性与功能性认知结构理论的算法实验
1.4 基于特征性和功能性认知结构理论的物理实验
实验部分
2 实验的计划与实施
2.1 实验对象的选择
2.2 算法实验的进程
2.3 物理实验的进程
3 算法实验的分析与评价
3.1 实验数据的收集与整理
3.2 实验的分析与评价体系
3.3 算法活动的上位指标体系
3.4 指标体系AUFKA应用于外在表征“木棒移动”上的行为表现
3.5 指标体系AUFKA应用于外在表征“计算网”上的行为表现
3.6 指标体系AUFKA应用于外在表征“程序语言”上的行为表现
3.7 指标体系MIAUKA应用于算法活动中的语言表述
3.8 总结
4 利用三种表征形式，建构数学思想——女生莉和男生翼的案例分析
4.1 三种表征形式上数学思想的具体体现
4.2 分析数学思想的指标体系（MIKA）
4.3 指标体系MIKA的具体应用
4.4 总结
5 关于特征性与功能性思维的物理实验
5.1 物理实验活动概况
5.2 物理实验活动的分析与评价
5.3 两个实验结果的比较
展望
参考文献
人名索引
后记
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