教育研究方法论与高等教育学建构/博士生导师学术文库
出版时间:
2019-05
版次:
1
ISBN:
9787519453404
定价:
95.00
装帧:
精装
开本:
16开
纸张:
胶版纸
页数:
317页
10人买过
-
《教育研究方法论与高等教育学建构/博士生导师学术文库》研究高等院校教育学的学术图书。《教育研究方法论与高等教育学建构/博士生导师学术文库》从教育学属性起,力图回答教育学的根本问题是什么、教育学是学科还是领域、教育学是人文科学抑或社会科学,就教育研究的根本特性、基本方法论、方法论特征、质性研究方法进行了论述,研究了高等教育学的学科特性、高教研究的进展脉络及范式转化,探讨了院校研究的出现、困境及出路,研究了高等教育研究从本质主义向非本质主义转变的趋向。 王洪才(1966-),河北永年人,汉族,教育学博士,管理学博士后,厦门大学教育研究院教授,学术委员会主任,教育理论研究所所长。兼任中国高等教育学会理事,中国高等教育学会高等教育学专业委员会副理事长。2009年入选教育部新世纪人才支持计划,2011年被评为福建省第六届优秀青年社会科学专家。
曾主持4项教育部人文社科重点研究基地重大项目,多次参加教育部重大攻关项目、国家社科基金重点研究项目,发表学术论文260余篇,出版专著10余部,被《新华文摘》《中国社会科学文摘》《高等学校文科学术文摘》等转载50余篇,其中《新华文摘》全文转载12篇,获得省部级科研奖励多项。 导论 教育是何种善
一、教育学学科属性
论教育学的三重视界
教育学:学科还是领域
教育学:人文科学抑或社会科学
现象学教育学:颠覆、回复与整合
二、教育研究方法论追踪
论教育研究的特性
教育研究的基本方法论
论教育研究的方法论特征
人种学:教育研究的一种根本方法
叙事研究:价值、规范与局限
关于“教师讲故事”的方法论思考
三、高等教育学方法论探索
论高等教育学的学科特性
论高教研究的四种范式
多学科研究方法:高等教育学的独特方法?
多元方法:高等教育研究的新里程
四、高等教育研究方法的转变
院校研究:转向还是逃避
院校研究:困境、出路与突围
高等教育研究的两种取向:本质主义与非本质主义
从本质主义走向非本质主义:中国高教研究30年回顾
五、高等教育学发展历程反思
中国高等教育学的创立、再造与转向
论高等教育“适应论”及其超越
理想大学寻觅:一个现象学考察
六、高等教育研究的基本标识
教育内外部关系规律学说:中国教育学发展的一面镜子
“一元三维”:论潘懋元教育思想的内在逻辑
开拓型校长,行动研究典范
论张楚廷“教育学是人学”思想
中文主要参考文献
后记
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内容简介:
《教育研究方法论与高等教育学建构/博士生导师学术文库》研究高等院校教育学的学术图书。《教育研究方法论与高等教育学建构/博士生导师学术文库》从教育学属性起,力图回答教育学的根本问题是什么、教育学是学科还是领域、教育学是人文科学抑或社会科学,就教育研究的根本特性、基本方法论、方法论特征、质性研究方法进行了论述,研究了高等教育学的学科特性、高教研究的进展脉络及范式转化,探讨了院校研究的出现、困境及出路,研究了高等教育研究从本质主义向非本质主义转变的趋向。
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作者简介:
王洪才(1966-),河北永年人,汉族,教育学博士,管理学博士后,厦门大学教育研究院教授,学术委员会主任,教育理论研究所所长。兼任中国高等教育学会理事,中国高等教育学会高等教育学专业委员会副理事长。2009年入选教育部新世纪人才支持计划,2011年被评为福建省第六届优秀青年社会科学专家。
曾主持4项教育部人文社科重点研究基地重大项目,多次参加教育部重大攻关项目、国家社科基金重点研究项目,发表学术论文260余篇,出版专著10余部,被《新华文摘》《中国社会科学文摘》《高等学校文科学术文摘》等转载50余篇,其中《新华文摘》全文转载12篇,获得省部级科研奖励多项。
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目录:
导论 教育是何种善
一、教育学学科属性
论教育学的三重视界
教育学:学科还是领域
教育学:人文科学抑或社会科学
现象学教育学:颠覆、回复与整合
二、教育研究方法论追踪
论教育研究的特性
教育研究的基本方法论
论教育研究的方法论特征
人种学:教育研究的一种根本方法
叙事研究:价值、规范与局限
关于“教师讲故事”的方法论思考
三、高等教育学方法论探索
论高等教育学的学科特性
论高教研究的四种范式
多学科研究方法:高等教育学的独特方法?
多元方法:高等教育研究的新里程
四、高等教育研究方法的转变
院校研究:转向还是逃避
院校研究:困境、出路与突围
高等教育研究的两种取向:本质主义与非本质主义
从本质主义走向非本质主义:中国高教研究30年回顾
五、高等教育学发展历程反思
中国高等教育学的创立、再造与转向
论高等教育“适应论”及其超越
理想大学寻觅:一个现象学考察
六、高等教育研究的基本标识
教育内外部关系规律学说:中国教育学发展的一面镜子
“一元三维”:论潘懋元教育思想的内在逻辑
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