应用型研究生培养模式探索
出版时间:
2018-01
版次:
1
ISBN:
9787561567814
定价:
63.00
装帧:
平装
开本:
16开
纸张:
胶版纸
页数:
308页
8人买过
-
借鉴美国研究生培养模式的成功经验，本书旨在通过课堂内外两方面改革实验以验证美国模式在中国研究生培养中的可行性。在课堂上进行了教育哲学和高等教育研究方法等课程教学改革实验，在课外则进行了学术沙龙的改革实践。 王洪才，1966年出生，河北永年人。教育学博士、管理学博士后、教授、博士生导师。主要研究兴趣为教育理论与高等教育管理。已出版专著10多部，发表论文200多篇。 绪论
上篇 行动导向的教学改革历程
第一章 理论探索
第一节 研究生教育处在十字路口
第二节 培养高层次应用型人才乃社会急需
第三节 生成性案例与创新性教学
第二章 “教育哲学”课程教学改革实验
第一节 改革前奏
第二节 “教育哲学”课程教学改革实验过程
第三节 “教育哲学”课程教学改革反思
第三章 “高等教育研究方法”课程教学改革实验
第一节 课程教学改革预演
第二节 “高等教育研究方法”课程教学改革实验过程
第四章 学术沙龙改革实验
第一节 改革缘起
第二节 访美经历对沙龙举办的影响
第三节 沙龙建设与课程教学改革
第四节 沙龙与学生成长
第五章 课程教学改革与教师专业发展
第一节 课程教学改革与教师自我成长
第二节 课程教学改革的取中之道
第三节 对课程教学改革的哲学反思
第六章 感悟与分享
下篇 学生视角的课程教学改革
第七章 计划做一名教学改革的研究者
第一节 两次独特的体验
第二节 研究对象选择
第三节 关于改革试验的基本设计
第八章 课程教学改革动员的基本范式
第一节 用行动研究范式组织教学
第二节 开学第一课
第三节 研究问题从何而来？
第四节 如何研究自我发展定位？
第五节 关于学术型人才基本品质的讨论
第九章 在“行动”中学习研究方法
第一节 对研究方法的理解
第二节 访谈法的学习
第三节 文献法的学习
第四节 问卷法的学习
第五节 观察法的学习
第六节 课程的结束，方法的开始
第十章 教学结果及反思
第一节 自我定位开始明朗
第二节 教学特色及效果
第三节 关于课程教学改革的反思
第四节 未来的话——结束还是继续？
主要参考文献
附录一：学生所体验的课堂
附录二：沙龙发展记事
附录三：阶段性研究成果一览表
后记
-
内容简介:
借鉴美国研究生培养模式的成功经验，本书旨在通过课堂内外两方面改革实验以验证美国模式在中国研究生培养中的可行性。在课堂上进行了教育哲学和高等教育研究方法等课程教学改革实验，在课外则进行了学术沙龙的改革实践。
-
作者简介:
王洪才，1966年出生，河北永年人。教育学博士、管理学博士后、教授、博士生导师。主要研究兴趣为教育理论与高等教育管理。已出版专著10多部，发表论文200多篇。
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目录:
绪论
上篇 行动导向的教学改革历程
第一章 理论探索
第一节 研究生教育处在十字路口
第二节 培养高层次应用型人才乃社会急需
第三节 生成性案例与创新性教学
第二章 “教育哲学”课程教学改革实验
第一节 改革前奏
第二节 “教育哲学”课程教学改革实验过程
第三节 “教育哲学”课程教学改革反思
第三章 “高等教育研究方法”课程教学改革实验
第一节 课程教学改革预演
第二节 “高等教育研究方法”课程教学改革实验过程
第四章 学术沙龙改革实验
第一节 改革缘起
第二节 访美经历对沙龙举办的影响
第三节 沙龙建设与课程教学改革
第四节 沙龙与学生成长
第五章 课程教学改革与教师专业发展
第一节 课程教学改革与教师自我成长
第二节 课程教学改革的取中之道
第三节 对课程教学改革的哲学反思
第六章 感悟与分享
下篇 学生视角的课程教学改革
第七章 计划做一名教学改革的研究者
第一节 两次独特的体验
第二节 研究对象选择
第三节 关于改革试验的基本设计
第八章 课程教学改革动员的基本范式
第一节 用行动研究范式组织教学
第二节 开学第一课
第三节 研究问题从何而来？
第四节 如何研究自我发展定位？
第五节 关于学术型人才基本品质的讨论
第九章 在“行动”中学习研究方法
第一节 对研究方法的理解
第二节 访谈法的学习
第三节 文献法的学习
第四节 问卷法的学习
第五节 观察法的学习
第六节 课程的结束，方法的开始
第十章 教学结果及反思
第一节 自我定位开始明朗
第二节 教学特色及效果
第三节 关于课程教学改革的反思
第四节 未来的话——结束还是继续？
主要参考文献
附录一：学生所体验的课堂
附录二：沙龙发展记事
附录三：阶段性研究成果一览表
后记
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