数学教育心理学/新世纪高等学校教材

数学教育心理学/新世纪高等学校教材

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作者: 朱文芳著

出版社: 北京师范大学出版社

出版时间: 2015-01

版次: 1

ISBN: 9787303181896

定价: 30.00

装帧: 平装

开本: 32开

纸张: 胶版纸

页数: 306页

字数: 400千字

正文语种: 简体中文

丛书: 新世纪高等学校教材

分类: 教材教辅考试>教材>大学教材>法律

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　　实践表明：许多问题的解决，有赖于对学生学习数学的心理研究。《数学教育心理学/新世纪高等学校教材》既具有一定的理论基础，更具有丰富的实际案例，体现了理论与实际相结合的原则。2005年，2008年，“数学教育心理学”这门课程分别成为北京师范大学的校级“研究生精品课程建设”项目，以及专业学位精品课程。多年的研究与教学实践过程中，不断地丰富与完善“数学教育心理学”这门课程。第1章绪论1.0 引子1.1 数学教育心理学的研究对象1.1.1 数学教育心理学研究的问题1.1.2 数学教育心理学的研究对象1.2 数学教育心理学的研究方法1.2.1 数学的研究方法1.2.2 数学教育心理学的研究方法1.3 数学教育心理学的发展简史1.3.1 古代西方的数学教育1.3.2 中世纪东方的数学教育1.3.3 近代的数学教育1.3.4 数学教育心理学的诞生1.4 数学教育心理学的现状与未来的发展1.4.1 从数学教育角度看，以借鉴、移植教育学、心理学成果为主1.4.2 从心理学角度看，数学内容是心理学研究的载体1.4.3 从数学角度看，经验介绍与主观推断较多1.4.4 未来数学教育心理学发展的方向第2章学生学习数与数量关系的心理学问题2.0 引子2.1 数概念的产生与数量关系的发展2.1.1 人类数概念的起源2.1.2 数和数量关系的发展简史2.1.3 代数学的演变2.2 学生数与数量关系能力的发展状况2.2.1 学生数概念的发展2.2.2 学生字母表示数概念的发展2.2.3 统计与概率的认识2.2.4 函数概念的发展水平2.3 数学课程中所包含的数与数量关系2.3.1 中小学数学中的“数”2.3.2 由“数”到“代数”2.3.3 数学课程中的“数量关系”2.3.4 运算技能与运算能力2.4 怎样提高学生数与数量关系的能力水平2.4.1 数概念的教与学2.4.2 字母表示数的教学2.4.3 函数概念的教学2.4.4 计算器（机）对运算教学的影响第3章学生数学空间认知能力的心理学问题3.0 引子3.1 数学空间认知能力概述3.1.1 知觉与空间认知3.1.2 数学空间认知能力的含义3.2 学生数学空间认知能力的发展状况3.2.1 学生数学空间认知（逻辑化）能力的发展3.2.2 学生数学空间认知（数量化）能力的发展3.3 数学课程中的几何教学3.3.1 欧氏几何与非欧几何3.3.2 20世纪以前的几何教学3.3.3 20世纪的几何教学3.3.4 21世纪的几何教学3.4 怎样培养学生的数学空间认知能力3.4.1 不断丰富学生的空间认知经验3.4.2 培养学生的数学空间认知（逻辑化）能力3.4.3 培养学生的数学空间认知（数量化）能力3.4.4 数学对学生空间认知能力培养的局限性第4章学生学习数学语言的心理学问题4.0 引子4.1 数学语言概述4.1.1 数学语言中字词的特点4.1.2 数学语言中句子的特点4.1.3 数学语言中语篇的特点4.2 学生数学语言能力的发展状况4.2.1 研究案例4.2.2 学生数学阅读能力的发展特点4.2.3 学生数学语言的表达能力水平4.3 关于学生数学语言能力培养的讨论4.3.1 培养学生的数学阅读能力4.3.2 培养学生的数学表达能力4.3.3 关于数学学习与人的语言能力培养的反思第5章非智力因素与数学学习5.0 引子5.1 兴趣与数学学习5.1.1 兴趣的含义5.1.2 学生数学学习兴趣的状况5.1.3 怎样激发学生学习数学的兴趣5.2 动机与数学学习5.2.1 动机的含义5.2.2 数学学习动机与兴趣之间的关系5.2.3 为什么研究激发动机的策略对数学教师来说很重要5.2.4 激发学生数学学习动机的策略5.3 情感与数学学习5.3.1 情感的含义5.3.2 数学学习中学生的情绪情感5.4 态度与数学学习5.4.1 态度的含义5.4.2 学生的数学学习态度是怎样形成的5.5 数学学习对学生非智力因素发展的影响5.5.1 数学对学生未来学习兴趣与动机的影响5.5.2 数学与学生未来学习态度的关系5.5.3 数学学习对学生的情绪情感的影响第6章数学学习方法（一）——不同学生和信息技术环境下的数学学习方法6.0 引子6.1 数学学习方法概述6.1.1 学习方法的含义6.1.2 评价学习方法的标准6.1.3 常见的学习方法6.1.4 数学学习的特殊性6.1.5 数学的学习方法6.2 优秀学生的数学学习方法6.2.1 优秀学生的学习方法6.2.2 一项问卷调查的结果6.2.3 优秀学生的数学学习方法6.3 数学学习困难学生方法中存在的问题以及改进策略6.3.1 数学学困生学习方法中存在的问题6.3.2 一个小调查的结果6.3.3 数学学困生的学习方法6.4 信息技术环境下的数学学习方法建议，6.4.1 计算机的有效使用与无效使用6.4.2 计算机辅助教学的局限……第7章数学学习方法（二）——不同数学内容的学习方法第8章数学教师的心理学问题第9章组织数学教学内容的心理学基础第10章环境对数学教与学的影响参考文献查看所有商品描
内容简介:
　　实践表明：许多问题的解决，有赖于对学生学习数学的心理研究。《数学教育心理学/新世纪高等学校教材》既具有一定的理论基础，更具有丰富的实际案例，体现了理论与实际相结合的原则。2005年，2008年，“数学教育心理学”这门课程分别成为北京师范大学的校级“研究生精品课程建设”项目，以及专业学位精品课程。多年的研究与教学实践过程中，不断地丰富与完善“数学教育心理学”这门课程。
目录:
第1章绪论1.0 引子1.1 数学教育心理学的研究对象1.1.1 数学教育心理学研究的问题1.1.2 数学教育心理学的研究对象1.2 数学教育心理学的研究方法1.2.1 数学的研究方法1.2.2 数学教育心理学的研究方法1.3 数学教育心理学的发展简史1.3.1 古代西方的数学教育1.3.2 中世纪东方的数学教育1.3.3 近代的数学教育1.3.4 数学教育心理学的诞生1.4 数学教育心理学的现状与未来的发展1.4.1 从数学教育角度看，以借鉴、移植教育学、心理学成果为主1.4.2 从心理学角度看，数学内容是心理学研究的载体1.4.3 从数学角度看，经验介绍与主观推断较多1.4.4 未来数学教育心理学发展的方向第2章学生学习数与数量关系的心理学问题2.0 引子2.1 数概念的产生与数量关系的发展2.1.1 人类数概念的起源2.1.2 数和数量关系的发展简史2.1.3 代数学的演变2.2 学生数与数量关系能力的发展状况2.2.1 学生数概念的发展2.2.2 学生字母表示数概念的发展2.2.3 统计与概率的认识2.2.4 函数概念的发展水平2.3 数学课程中所包含的数与数量关系2.3.1 中小学数学中的“数”2.3.2 由“数”到“代数”2.3.3 数学课程中的“数量关系”2.3.4 运算技能与运算能力2.4 怎样提高学生数与数量关系的能力水平2.4.1 数概念的教与学2.4.2 字母表示数的教学2.4.3 函数概念的教学2.4.4 计算器（机）对运算教学的影响第3章学生数学空间认知能力的心理学问题3.0 引子3.1 数学空间认知能力概述3.1.1 知觉与空间认知3.1.2 数学空间认知能力的含义3.2 学生数学空间认知能力的发展状况3.2.1 学生数学空间认知（逻辑化）能力的发展3.2.2 学生数学空间认知（数量化）能力的发展3.3 数学课程中的几何教学3.3.1 欧氏几何与非欧几何3.3.2 20世纪以前的几何教学3.3.3 20世纪的几何教学3.3.4 21世纪的几何教学3.4 怎样培养学生的数学空间认知能力3.4.1 不断丰富学生的空间认知经验3.4.2 培养学生的数学空间认知（逻辑化）能力3.4.3 培养学生的数学空间认知（数量化）能力3.4.4 数学对学生空间认知能力培养的局限性第4章学生学习数学语言的心理学问题4.0 引子4.1 数学语言概述4.1.1 数学语言中字词的特点4.1.2 数学语言中句子的特点4.1.3 数学语言中语篇的特点4.2 学生数学语言能力的发展状况4.2.1 研究案例4.2.2 学生数学阅读能力的发展特点4.2.3 学生数学语言的表达能力水平4.3 关于学生数学语言能力培养的讨论4.3.1 培养学生的数学阅读能力4.3.2 培养学生的数学表达能力4.3.3 关于数学学习与人的语言能力培养的反思第5章非智力因素与数学学习5.0 引子5.1 兴趣与数学学习5.1.1 兴趣的含义5.1.2 学生数学学习兴趣的状况5.1.3 怎样激发学生学习数学的兴趣5.2 动机与数学学习5.2.1 动机的含义5.2.2 数学学习动机与兴趣之间的关系5.2.3 为什么研究激发动机的策略对数学教师来说很重要5.2.4 激发学生数学学习动机的策略5.3 情感与数学学习5.3.1 情感的含义5.3.2 数学学习中学生的情绪情感5.4 态度与数学学习5.4.1 态度的含义5.4.2 学生的数学学习态度是怎样形成的5.5 数学学习对学生非智力因素发展的影响5.5.1 数学对学生未来学习兴趣与动机的影响5.5.2 数学与学生未来学习态度的关系5.5.3 数学学习对学生的情绪情感的影响第6章数学学习方法（一）——不同学生和信息技术环境下的数学学习方法6.0 引子6.1 数学学习方法概述6.1.1 学习方法的含义6.1.2 评价学习方法的标准6.1.3 常见的学习方法6.1.4 数学学习的特殊性6.1.5 数学的学习方法6.2 优秀学生的数学学习方法6.2.1 优秀学生的学习方法6.2.2 一项问卷调查的结果6.2.3 优秀学生的数学学习方法6.3 数学学习困难学生方法中存在的问题以及改进策略6.3.1 数学学困生学习方法中存在的问题6.3.2 一个小调查的结果6.3.3 数学学困生的学习方法6.4 信息技术环境下的数学学习方法建议，6.4.1 计算机的有效使用与无效使用6.4.2 计算机辅助教学的局限……第7章数学学习方法（二）——不同数学内容的学习方法第8章数学教师的心理学问题第9章组织数学教学内容的心理学基础第10章环境对数学教与学的影响参考文献查看所有商品描

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