特殊儿童心理学
出版时间:
2011-05
版次:
1
ISBN:
9787301186961
定价:
31.00
装帧:
平装
开本:
16开
纸张:
胶版纸
页数:
228页
字数:
380千字
62人买过
-
《特殊儿童心理学》：发展特殊教育（这里专指残疾人教育），首先要对特殊教育有一个认识。所谓特殊教育的特殊，是指这部分受教育者在生理上或者心理上有某种缺陷，阻碍着他的发展。特殊教育就是要帮助他排除阻碍他发展的障碍，使他得到与普通人一样的发展。残疾人并非所有智能都丧失，只是丧失一部分器官的功能。通过教育我们可以帮助他弥补缺陷，或者使他的损伤的器官功能得到部分的恢复，或者培养其他器官的功能来弥补某种器官功能的不足。因此，特殊教育的目的与普通教育的目的是一样的，就是要促进儿童身心健康的发展，只是他们需要更多的爱护和帮助。
至于超常儿童教育则又是另一种特殊教育。超常儿童更应该在普通教育中发现和培养，不能简单地过早地确定哪个儿童是超常的。不能完全相信智力测验。这方面我没有什么经验，只是想说，现在许多家长都认为自己的孩子是天才，从小就超常地培养，结果弄巧成拙，拔苗助长，反而害了孩子。
在特殊教育中倒是要重视自闭症儿童。我国特殊教育更多的是关注伤残儿童，不大关心自闭症儿童。其实他们非常需要采取特殊的方法来矫正自闭症，否则他们长大以后很难融入社会。自闭症不是完全可以治愈的。但早期的鉴别和干预对他们日后的发展很有帮助。国外很关注这些儿童，也有许多经验，值得我们借鉴。 顾明远序
沈晓明序
丛书总序
前言
第1章 特殊儿童心理学概论
第1节 特殊儿童心理学的学科定位
一、特殊儿童心理学的概念
二、特殊儿童心理学与相关学科的关系
第2节 特殊儿童心理研究历史
一、国外特殊儿童心理研究历史
二、国内特殊儿童心理研究历史
第3节 特殊儿童心理的研究方法
一、观察研究法
二、实验研究法
三、调查研究法
四、单一被试实验法
第2章 特殊儿童的感知觉
第1节 感知觉理论与感知觉的发展
一、感觉
二、知觉
三、感知觉的发展
第2节 感官障碍儿童的感知觉
一、视觉障碍儿童的感知觉
二、听觉障碍儿童的感知觉
第3节 智力异常儿童的感知觉
一、智力落后儿童的感知觉特点
二、超常儿童的感知特点
第4节 学习障碍儿童的感知觉
一、视知觉
二、听知觉
三、感觉统合失调
第5节 自闭症儿童的感知觉
一、视知觉
二、听知觉
三、感觉统合
第3章 特殊儿童的注意
第1节 注意理论与注意的发展
一、注意概述
二、注意的理论
三、注意的发展
第2节 感官障碍儿童的注意
一、视觉障碍儿童的注意
二、听觉障碍儿童的注意
第3节 智力异常儿童的注意
一、智力落后儿童的注意特点
二、超常儿童的注意特点
第4节 学习障碍儿童的注意
一、注意的发展
二、注意的品质特点
第5节 自闭症儿童的注意
一、注意的发展
二、注意的品质特点
第4章 特殊儿童的记忆
第1节 记忆理论与记忆的发展
一、记忆概述
二、记忆的理论
三、记忆的发展
第2节 感官障碍儿童的记忆
一、视觉障碍儿童的记忆
二、听觉障碍儿童的记忆
第3节 智力异常儿童的记忆
一、智力落后儿童的记忆
二、超常儿童的记忆
第4节 学习障碍儿童的记忆
一、瞬时记忆
二、短时记忆
三、长时记忆
……
第5章 特殊儿童的语言
第6章 特殊儿童的思维
第7章 特殊儿童的元认知
第8章 特殊儿童的情绪情感
第9章 特殊儿童的心理研究的新发展
第10章 特殊儿童心理研究的新发展
参考文献
-
内容简介:
《特殊儿童心理学》：发展特殊教育（这里专指残疾人教育），首先要对特殊教育有一个认识。所谓特殊教育的特殊，是指这部分受教育者在生理上或者心理上有某种缺陷，阻碍着他的发展。特殊教育就是要帮助他排除阻碍他发展的障碍，使他得到与普通人一样的发展。残疾人并非所有智能都丧失，只是丧失一部分器官的功能。通过教育我们可以帮助他弥补缺陷，或者使他的损伤的器官功能得到部分的恢复，或者培养其他器官的功能来弥补某种器官功能的不足。因此，特殊教育的目的与普通教育的目的是一样的，就是要促进儿童身心健康的发展，只是他们需要更多的爱护和帮助。
至于超常儿童教育则又是另一种特殊教育。超常儿童更应该在普通教育中发现和培养，不能简单地过早地确定哪个儿童是超常的。不能完全相信智力测验。这方面我没有什么经验，只是想说，现在许多家长都认为自己的孩子是天才，从小就超常地培养，结果弄巧成拙，拔苗助长，反而害了孩子。
在特殊教育中倒是要重视自闭症儿童。我国特殊教育更多的是关注伤残儿童，不大关心自闭症儿童。其实他们非常需要采取特殊的方法来矫正自闭症，否则他们长大以后很难融入社会。自闭症不是完全可以治愈的。但早期的鉴别和干预对他们日后的发展很有帮助。国外很关注这些儿童，也有许多经验，值得我们借鉴。
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目录:
顾明远序
沈晓明序
丛书总序
前言
第1章 特殊儿童心理学概论
第1节 特殊儿童心理学的学科定位
一、特殊儿童心理学的概念
二、特殊儿童心理学与相关学科的关系
第2节 特殊儿童心理研究历史
一、国外特殊儿童心理研究历史
二、国内特殊儿童心理研究历史
第3节 特殊儿童心理的研究方法
一、观察研究法
二、实验研究法
三、调查研究法
四、单一被试实验法
第2章 特殊儿童的感知觉
第1节 感知觉理论与感知觉的发展
一、感觉
二、知觉
三、感知觉的发展
第2节 感官障碍儿童的感知觉
一、视觉障碍儿童的感知觉
二、听觉障碍儿童的感知觉
第3节 智力异常儿童的感知觉
一、智力落后儿童的感知觉特点
二、超常儿童的感知特点
第4节 学习障碍儿童的感知觉
一、视知觉
二、听知觉
三、感觉统合失调
第5节 自闭症儿童的感知觉
一、视知觉
二、听知觉
三、感觉统合
第3章 特殊儿童的注意
第1节 注意理论与注意的发展
一、注意概述
二、注意的理论
三、注意的发展
第2节 感官障碍儿童的注意
一、视觉障碍儿童的注意
二、听觉障碍儿童的注意
第3节 智力异常儿童的注意
一、智力落后儿童的注意特点
二、超常儿童的注意特点
第4节 学习障碍儿童的注意
一、注意的发展
二、注意的品质特点
第5节 自闭症儿童的注意
一、注意的发展
二、注意的品质特点
第4章 特殊儿童的记忆
第1节 记忆理论与记忆的发展
一、记忆概述
二、记忆的理论
三、记忆的发展
第2节 感官障碍儿童的记忆
一、视觉障碍儿童的记忆
二、听觉障碍儿童的记忆
第3节 智力异常儿童的记忆
一、智力落后儿童的记忆
二、超常儿童的记忆
第4节 学习障碍儿童的记忆
一、瞬时记忆
二、短时记忆
三、长时记忆
……
第5章 特殊儿童的语言
第6章 特殊儿童的思维
第7章 特殊儿童的元认知
第8章 特殊儿童的情绪情感
第9章 特殊儿童的心理研究的新发展
第10章 特殊儿童心理研究的新发展
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