上海教育丛书：满足儿童需要成就幸福童年

作者: 郭宗莉著

出版社: 上海教育出版社

出版时间: 2011-09

版次: 1

ISBN: 9787544436373

定价: 35.00

装帧: 平装

开本: 16开

纸张: 胶版纸

页数: 230页

正文语种: 简体中文

丛书: 上海教育丛书

分类: 教材教辅考试>教辅>其他教辅>其他

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　　在《上海教育丛书：满足儿童需要成就幸福童年》中，我们还可以读到很多这样的思想光芒和实践案例。郭园长以几十年办学实践的视角，从“需要：儿童发展的动力源泉”、“关系：满足儿童需要的基础”、“活动：促进儿童需要发展的载体”等三个方面，系统阐述了儿童需要的独特性、规律性，并给出了极富操作性的实践经验。这体现了一位名园长和她的名学校的担当和胸怀。　　郭宗莉，1950年10月生，江苏南京人。上海市卢湾区思南路幼儿园园长，上海市特级教师、特级园长，上海市教育功臣。担任上海市督学、上海市教育决策咨询委员会委员、上海市儿童发展研究中心特约研究员、上海市普教系统名校长培养基地主持人。曾获全国优秀教师、全国师德先进个人、全国五一劳动奖章、上海市师德标兵、上海市劳动模范、上海市儿童工作白玉兰奖、上海市优秀专业技术人才等荣誉称号。
　　曾出版《教育，从辨别儿童的需要开始》、《幼儿园管理创意设计》、《共同放飞幼儿发展的理想》、《园长的故事——幼儿园领导与管理案例》、《让儿童的生活有意义——提升园长领导力的探索性实践》等书籍，并在各类学术期刊发表论文、开设专栏。导言
第一部分需要：儿童发展的动力源泉
第一章儿童的需要是合理的
一、关注早期儿童的需要
二、理解儿童的真实需要
（一）基本生理和心理需要
（二）认知发展需要
（三）社会性发展需要
三、辨别儿童“不合理行为”中合理的需要
（一）幼儿园中儿童的“不合理行为
（二）家有“作”囡
第二章儿童的需要是要发展的
一、寻找天性和教育之间的平衡点
二、让儿童在一日生活中体验真正的快乐
（一）将教育要求转化为儿童的活动需要
（二）将教育要求物化为儿童活动的媒介
（三）“活化”幼儿园一日活动的流程
三、为儿童创设充分选择的机会与条件
（一）自我选择是儿童满足需要的基本方式
（二）让儿童作出“我想要”的选择
（三）儿童要有“自作主张”的时机
第三章特别关注儿童的特殊需要
一、尊重儿童的发展差异
二、因势利导的特殊介入
（一）帮助儿童克服生理上的不利因素
（二）削弱家庭对儿童的不利影响
（三）建立过敏体质儿童的健康个案
三、照料有特殊需求的儿童
（一）特殊需要的特别呵护
（二）为儿童创设特需服务的“绿色通道”

第二部分关系：满足儿童需要的基础
第四章发展和谐的师幼关系
一、儿童需要来自教师的爱和关照
二、“细节”中的师幼互动
（一）让儿童感受到“老师是爱你的”
（二）儿童的小事是教师眼里的大事
（三）对儿童说真话
三、促进师幼互动的实践智慧
（一）创设和谐、有益的互动氛围
（二）适时适切地回应儿童
（三）有质量的师幼交流
第五章促进合作的同伴关系
一、儿童需要自己的玩伴
二、促进儿童主动结伴的小组活动
（一）自行结伴与分组
（二）让儿童接纳同伴
（三）共同进入小组活动
三、解决合作交往中的“麻烦”问题
（一）从无序到有序
（二）达成合作“共识
（三）自定规则解决“纷争”
第六章增进融洽的亲子关系
一、儿童需要的亲子关系
二、家长要在乎儿童的需要与感受
（一）警惕家庭生活中的教育误区
（二）解除家长的育儿烦恼
三、家园共育儿童的生命素质
（一）激发儿童生命意识的觉醒
（二）让儿童了解自己的生命纪录
（三）培育儿童的生命素质

第三部分活动：促进儿童需要发展的载体
第七章让儿童的学习有意义
一、关注并满足儿童需要的活动样式创新
二、幼儿园活动的创意设计
（一）让活动在“有意义”的情境中展开
（二）教师的创意就是儿童“鲜活的事情”和“生动的事件”
（三）让活动方式自然地呈现在儿童面前
三、儿童专注所体现的活动质量
（一）让儿童产生“我要学”的体验
（二）让儿童的学习有脉络可循
（三）保护儿童对活动的热衷与投入
第八章家庭中“玩”的教育
一、“玩”就是儿童的学习
二、家庭中的“游戏天地
（一）充满野趣的玩
（二）运动员式的玩
（三）卡通明星式的玩
（四）“过年”的玩
一、让儿童在“乐”中学
（一）画里有“话
（二）快乐的音乐之家
（三）解读玩具密码
第九章家园共育的主题活动
一、家园共育的必要性与可能性
二、家长与教师共同成为儿童的启蒙者
（一）建立家园共育机制
（二）联结家园共育的儿童档案
三、多样化的家园共育活动
（一）共育分享的家园活动
（二）周末家庭小组的共育活动
（三）共育活动进入社区
参考文献
后记
内容简介:
　　在《上海教育丛书：满足儿童需要成就幸福童年》中，我们还可以读到很多这样的思想光芒和实践案例。郭园长以几十年办学实践的视角，从“需要：儿童发展的动力源泉”、“关系：满足儿童需要的基础”、“活动：促进儿童需要发展的载体”等三个方面，系统阐述了儿童需要的独特性、规律性，并给出了极富操作性的实践经验。这体现了一位名园长和她的名学校的担当和胸怀。
作者简介:
　　郭宗莉，1950年10月生，江苏南京人。上海市卢湾区思南路幼儿园园长，上海市特级教师、特级园长，上海市教育功臣。担任上海市督学、上海市教育决策咨询委员会委员、上海市儿童发展研究中心特约研究员、上海市普教系统名校长培养基地主持人。曾获全国优秀教师、全国师德先进个人、全国五一劳动奖章、上海市师德标兵、上海市劳动模范、上海市儿童工作白玉兰奖、上海市优秀专业技术人才等荣誉称号。
　　曾出版《教育，从辨别儿童的需要开始》、《幼儿园管理创意设计》、《共同放飞幼儿发展的理想》、《园长的故事——幼儿园领导与管理案例》、《让儿童的生活有意义——提升园长领导力的探索性实践》等书籍，并在各类学术期刊发表论文、开设专栏。
目录:
导言
第一部分需要：儿童发展的动力源泉
第一章儿童的需要是合理的
一、关注早期儿童的需要
二、理解儿童的真实需要
（一）基本生理和心理需要
（二）认知发展需要
（三）社会性发展需要
三、辨别儿童“不合理行为”中合理的需要
（一）幼儿园中儿童的“不合理行为
（二）家有“作”囡
第二章儿童的需要是要发展的
一、寻找天性和教育之间的平衡点
二、让儿童在一日生活中体验真正的快乐
（一）将教育要求转化为儿童的活动需要
（二）将教育要求物化为儿童活动的媒介
（三）“活化”幼儿园一日活动的流程
三、为儿童创设充分选择的机会与条件
（一）自我选择是儿童满足需要的基本方式
（二）让儿童作出“我想要”的选择
（三）儿童要有“自作主张”的时机
第三章特别关注儿童的特殊需要
一、尊重儿童的发展差异
二、因势利导的特殊介入
（一）帮助儿童克服生理上的不利因素
（二）削弱家庭对儿童的不利影响
（三）建立过敏体质儿童的健康个案
三、照料有特殊需求的儿童
（一）特殊需要的特别呵护
（二）为儿童创设特需服务的“绿色通道”

第二部分关系：满足儿童需要的基础
第四章发展和谐的师幼关系
一、儿童需要来自教师的爱和关照
二、“细节”中的师幼互动
（一）让儿童感受到“老师是爱你的”
（二）儿童的小事是教师眼里的大事
（三）对儿童说真话
三、促进师幼互动的实践智慧
（一）创设和谐、有益的互动氛围
（二）适时适切地回应儿童
（三）有质量的师幼交流
第五章促进合作的同伴关系
一、儿童需要自己的玩伴
二、促进儿童主动结伴的小组活动
（一）自行结伴与分组
（二）让儿童接纳同伴
（三）共同进入小组活动
三、解决合作交往中的“麻烦”问题
（一）从无序到有序
（二）达成合作“共识
（三）自定规则解决“纷争”
第六章增进融洽的亲子关系
一、儿童需要的亲子关系
二、家长要在乎儿童的需要与感受
（一）警惕家庭生活中的教育误区
（二）解除家长的育儿烦恼
三、家园共育儿童的生命素质
（一）激发儿童生命意识的觉醒
（二）让儿童了解自己的生命纪录
（三）培育儿童的生命素质

第三部分活动：促进儿童需要发展的载体
第七章让儿童的学习有意义
一、关注并满足儿童需要的活动样式创新
二、幼儿园活动的创意设计
（一）让活动在“有意义”的情境中展开
（二）教师的创意就是儿童“鲜活的事情”和“生动的事件”
（三）让活动方式自然地呈现在儿童面前
三、儿童专注所体现的活动质量
（一）让儿童产生“我要学”的体验
（二）让儿童的学习有脉络可循
（三）保护儿童对活动的热衷与投入
第八章家庭中“玩”的教育
一、“玩”就是儿童的学习
二、家庭中的“游戏天地
（一）充满野趣的玩
（二）运动员式的玩
（三）卡通明星式的玩
（四）“过年”的玩
一、让儿童在“乐”中学
（一）画里有“话
（二）快乐的音乐之家
（三）解读玩具密码
第九章家园共育的主题活动
一、家园共育的必要性与可能性
二、家长与教师共同成为儿童的启蒙者
（一）建立家园共育机制
（二）联结家园共育的儿童档案
三、多样化的家园共育活动
（一）共育分享的家园活动
（二）周末家庭小组的共育活动
（三）共育活动进入社区
参考文献
后记