创造性课堂：为了21世纪学习者的创新教学

作者: 基思·索耶（Keith Sawyer）

出版社: 华东师范大学出版社

出版时间: 2022-11

版次: 1

ISBN: 9787576028744

定价: 39.00

装帧: 平装

开本: 16开

纸张: 胶版纸

页数: 200页

字数: 130.000千字

分类: 教育

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在创造性课堂中，如何破解程序性教学与即兴教学之间的悖论？
  创造力可以教吗？如果可以教，那该怎么教呢？本书作者基思·索耶（他还是《剑桥学习科学手册（第2版）》的主编）在其大部分的职业生涯中都在思考这个问题。在本书中，他介绍了学科课堂教学中一系列操作性较强的即兴技巧和教学策略，提出教师要打破即兴规则，制定引导性的即兴教学计划，在课堂中平衡好固定程序与即兴发挥之间的关系等，以支持学生在开放式的即兴课堂教学中建构知识，培养其创造力。本书给那些想把创造力培养引入课堂教学的教师提供了实践引导。
  我给教师们的建议是：勇敢地试一试！试一下索耶在这本清晰简练的书中所描述的方法。根据我的经验，教师和学生都会在创造性的课堂教学中更加投入，更有获得感。采用这种新方法所教的学生也会对他们的未来做更好的准备。
  ——托尼·瓦格纳（Tony Wagner，哈佛大学创新实验室专家）基思·索耶（Keith Sawyer）教授是美国北卡罗来纳大学教堂山分校教育学院教育创新方向的摩根杰出教授。他是领先的学习科学和创造力研究专家之一。他主编或撰写了17本书，包括一本综述创造力研究的教材《创造性：人类创新的科学（第二版）》（Explaining Creativity：The Science of Human Innovation,Second Edition，牛津大学出版社，2012；中文版由华东师范大学出版社2013年出版），和一本有广泛影响的关于学习的科学研究手册《剑桥学习科学手册（第三版）》（The Cambridge Handbook of the Learning Sciences,Third Edition，剑桥大学出版社，2022）。他还发表了一百多篇科学文章。

索耶教授把自己科学的专业知识与其在真实世界中亲身经历的背景有机地结合起来。他于1982 年获得麻省理工学院计算机科学学士学位后，就开始了为期两年的为雅达利（Atari,一家游戏公司）公司设计视频游戏的生涯。他从事爵士钢琴演奏已有 30 多年，并在芝加哥即兴剧团演奏了数年钢琴，在此期间他还在芝加哥大学攻读心理学博士学位。目前他正在根据其在美国八所大学中艺术和设计学位项目的相关研究撰写专著《学习创造：：在艺术和设计学校教学》（Learning to Create: Teaching in Schools of Art and Design）。

译者简介

柴少明，华南师范大学教育技术学博士，教授；加拿大多伦多大学安大略教育研究院访问学者。研究方向为信息化教育、计算机支持的协作学习、学习科学与技术和知识建构等。在国内外核心期刊上发表三十多篇学术论文，其中2021年在国际教育技术期刊《教育技术研究与发展》(SSCI检索，Q1区)上发表论文一篇，2022年在《亚太教育研究者》(SSCI检索，Q2区)上发表论文一篇；在科学出版社出版学术专著两部。主持一项教育部人文社科项目，参与多项国家、省部级等研究课题。国家线上线下混合式一流课程“教学媒体的理论与实践”主讲教师之一，主持两门广东省线上线下混合式一流课程建设。曾获华南师范大学“课堂教学质量优秀教师”“教学工作优秀奖”和“华南师范大学教学名师” 等荣誉称号。前言 1

致谢 1

第一章绪论 1

引导性即兴教学 10

面临教学悖论 13

未来的创新型教师 16

第二章创造性知识的教学 18

创造性知识和浅层知识 20

超越覆盖性陷阱 31

学习创造力和州立标准 35

创造性思维习惯 37

数学、科学和历史中的创造性知识 41

每门学科的创造力教学 51

第三章引导性即兴 55

学会即兴 60

协作和即兴 66

教师的即兴技巧 69

教师需要打破即兴规则 80

引导性即兴的教学计划 81

平衡结构与即兴 84

小结 85

第四章破解教学悖论 88

引导性即兴的结构 92

项目式学习与教学悖论 96

破解教学悖论：六个案例研究 101

从新手教师到即兴专家 116

以学科教学内容知识进行即兴教学 119

小结 121

第五章具有创造力的学校 124

创新型学校的文化 125

创新型学校的领导力 129

创新型学校的组织结构 132

创新型学校的评价 134

小结 141

第六章行动起来 143

参考文献 151
内容简介:
在创造性课堂中，如何破解程序性教学与即兴教学之间的悖论？
  创造力可以教吗？如果可以教，那该怎么教呢？本书作者基思·索耶（他还是《剑桥学习科学手册（第2版）》的主编）在其大部分的职业生涯中都在思考这个问题。在本书中，他介绍了学科课堂教学中一系列操作性较强的即兴技巧和教学策略，提出教师要打破即兴规则，制定引导性的即兴教学计划，在课堂中平衡好固定程序与即兴发挥之间的关系等，以支持学生在开放式的即兴课堂教学中建构知识，培养其创造力。本书给那些想把创造力培养引入课堂教学的教师提供了实践引导。
  我给教师们的建议是：勇敢地试一试！试一下索耶在这本清晰简练的书中所描述的方法。根据我的经验，教师和学生都会在创造性的课堂教学中更加投入，更有获得感。采用这种新方法所教的学生也会对他们的未来做更好的准备。
  ——托尼·瓦格纳（Tony Wagner，哈佛大学创新实验室专家）
作者简介:
基思·索耶（Keith Sawyer）教授是美国北卡罗来纳大学教堂山分校教育学院教育创新方向的摩根杰出教授。他是领先的学习科学和创造力研究专家之一。他主编或撰写了17本书，包括一本综述创造力研究的教材《创造性：人类创新的科学（第二版）》（Explaining Creativity：The Science of Human Innovation,Second Edition，牛津大学出版社，2012；中文版由华东师范大学出版社2013年出版），和一本有广泛影响的关于学习的科学研究手册《剑桥学习科学手册（第三版）》（The Cambridge Handbook of the Learning Sciences,Third Edition，剑桥大学出版社，2022）。他还发表了一百多篇科学文章。

索耶教授把自己科学的专业知识与其在真实世界中亲身经历的背景有机地结合起来。他于1982 年获得麻省理工学院计算机科学学士学位后，就开始了为期两年的为雅达利（Atari,一家游戏公司）公司设计视频游戏的生涯。他从事爵士钢琴演奏已有 30 多年，并在芝加哥即兴剧团演奏了数年钢琴，在此期间他还在芝加哥大学攻读心理学博士学位。目前他正在根据其在美国八所大学中艺术和设计学位项目的相关研究撰写专著《学习创造：：在艺术和设计学校教学》（Learning to Create: Teaching in Schools of Art and Design）。

译者简介

柴少明，华南师范大学教育技术学博士，教授；加拿大多伦多大学安大略教育研究院访问学者。研究方向为信息化教育、计算机支持的协作学习、学习科学与技术和知识建构等。在国内外核心期刊上发表三十多篇学术论文，其中2021年在国际教育技术期刊《教育技术研究与发展》(SSCI检索，Q1区)上发表论文一篇，2022年在《亚太教育研究者》(SSCI检索，Q2区)上发表论文一篇；在科学出版社出版学术专著两部。主持一项教育部人文社科项目，参与多项国家、省部级等研究课题。国家线上线下混合式一流课程“教学媒体的理论与实践”主讲教师之一，主持两门广东省线上线下混合式一流课程建设。曾获华南师范大学“课堂教学质量优秀教师”“教学工作优秀奖”和“华南师范大学教学名师” 等荣誉称号。
目录:
前言 1

致谢 1

第一章绪论 1

引导性即兴教学 10

面临教学悖论 13

未来的创新型教师 16

第二章创造性知识的教学 18

创造性知识和浅层知识 20

超越覆盖性陷阱 31

学习创造力和州立标准 35

创造性思维习惯 37

数学、科学和历史中的创造性知识 41

每门学科的创造力教学 51

第三章引导性即兴 55

学会即兴 60

协作和即兴 66

教师的即兴技巧 69

教师需要打破即兴规则 80

引导性即兴的教学计划 81

平衡结构与即兴 84

小结 85

第四章破解教学悖论 88

引导性即兴的结构 92

项目式学习与教学悖论 96

破解教学悖论：六个案例研究 101

从新手教师到即兴专家 116

以学科教学内容知识进行即兴教学 119

小结 121

第五章具有创造力的学校 124

创新型学校的文化 125

创新型学校的领导力 129

创新型学校的组织结构 132

创新型学校的评价 134

小结 141

第六章行动起来 143

参考文献 151