行走的风景：基于文体意识的有效备课项目研修案例集 小学英语单元测试 赵艳名师工作室 新华正版
出版时间:
2022-06
版次:
1
ISBN:
9787514388701
定价:
45.00
装帧:
其他
开本:
16开
页数:
249页
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项目研修是工作室开展教师梯队培训的重要方式之一。在研修活动中，以任务驱动、问题来调动教师的内驱力，使其学会自主合作研究问题，并将研究成果产品化，从而提高一线教师的交流研讨的能力，解读文本的能力，了解的能力，备课的能力，驾驭课堂的能力，处理突发事件的能力，自我反思的能力。本书通过展示项目研修五个小组的研修案例，让广大小学语文教师看到参与研修的老师们聚焦研修问题、自主合作探究的过程，供老师们参借鉴。
赵艳名师工作室成立于2017年10月，主持人赵艳，党员，中学教师，任教于深圳市龙岗区安里学校，系深圳市龙岗区引进人才，深龙英才。她在、省、市各级各类比赛中多次获奖。三次获讲课比赛，小学语文教师素养大赛。辅导的多名教师在省、市优质课评比、素养大赛获。她被授予河北省模范教师、河北省中小学学科名师、河北省骨等荣誉称号。被聘为“一师一优课、一课一名师”部级优课评审专家。作为一名教育工作者，她始终不忘初心，坚持“把凡做到是不凡”。在她看来，“成别人是成自己”，其工作室有成员、学员30人，自主申报参与此次项目研修的老师有20人。她们为共同的愿景努力奋斗，追逐着教育的梦想。
精彩内容：
问题三：诗与其他文体（如儿歌、童谣）相比有何不同?李向微：通过回顾前人研究成果，从读者对象的角度看，诗和儿歌、童温是有很大区别的；儿耿是以学的前期和学的初期的为主要对象；诗则是以学龄中后期的为主要对象。曲迪：从主题思想的表现看，诗的主题思想常常以间接方式表现出来，比较深刻、含蓄，儿歌则往往是比较单纯浅易地表现它的主题思想，像我们一年级现在读的诗小弟和小猫与儿歌洗手，都是以讲究卫生为主题的作品，但表现方式却明显不同。朱菲：除儿歌外，诗与童谣也有所区别。童谣读起来耳熟能详，对对仗要求不是很高。诗在对仗上有一些要求，而且有的文采意义。肖娟：对的，但在我们时的中，更容易把诗归于古诗词的，这样其实是给诗的增加了难度。李向微：诗与儿歌的语言均要求凝练、简洁、有概括。由于表现深度的不同，诗的语言比儿歌的语言更纯粹、更集中、更富有想象的张力。在韵律方面，诗不像儿歌那样讲究音韵的和谐和节奏的整齐。问题四：诗文体学的价值是什么？李向微：诗学、根本的任务是心灵的塑造，引导与诗进行灵魂的碰撞，唤醒、激发沉睡的心灵，促进的个发展。以诗育童心，是抓住诗的本质属来培育的心灵，使之成为有灵魂、有追求的精神世界。曲迪：现代诗诗人王宜振说：“用的诗歌，去浸润充盈的心灵，帮助他们完善人格塑造，培养情，养成审美趣味。”这句话揭示了诗教育的意义。朱菲：学诗还可以提高的审美能力。诗的朗读可以让孩子们体会到声调之美和语言的韵律之美，通过想象画面，还可以体会诗中蕴含的画面美。肖娟：我觉得诗除了可以提高的审美能力以外，还可以增强的语言表达能力。诗想象丰富，运用了很多的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。孩子们通过诗的学，可以领略到这些修辞手法的内涵，从而增强他们的语言文字功底。
上篇项目研修案例基于文体意识的诗有效备课研修案例基于文体意识的神话故事有效备课研修案例基于文体意识的童话有效备课研修案例基于文体意识的小说有效备课研修案例基于文体意识的说明文有效备课研修案例下篇项目研修反思且思且行，自成风景·“如诗如话”的诗意旅行“诗情话议”背后“明灯以渔”，文体为继童言童心，“教与相随”依体而教，有效备课“各美其美，美人之美，美美与共”有“文体意识”才能教出“语文味”历练·成长当学成为一种惯在实践中思在思中前行有方法，心中有基于文体意识的神话文本解读研修反您诗如锦，思如泉循文体而教，教出童话的独特味道不解读无，无反思不为师适体而教，笃行致远“学”而立勤思善行心中有诗，有远方学，知不足后 记
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内容简介:
项目研修是工作室开展教师梯队培训的重要方式之一。在研修活动中，以任务驱动、问题来调动教师的内驱力，使其学会自主合作研究问题，并将研究成果产品化，从而提高一线教师的交流研讨的能力，解读文本的能力，了解的能力，备课的能力，驾驭课堂的能力，处理突发事件的能力，自我反思的能力。本书通过展示项目研修五个小组的研修案例，让广大小学语文教师看到参与研修的老师们聚焦研修问题、自主合作探究的过程，供老师们参借鉴。
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作者简介:
赵艳名师工作室成立于2017年10月，主持人赵艳，党员，中学教师，任教于深圳市龙岗区安里学校，系深圳市龙岗区引进人才，深龙英才。她在、省、市各级各类比赛中多次获奖。三次获讲课比赛，小学语文教师素养大赛。辅导的多名教师在省、市优质课评比、素养大赛获。她被授予河北省模范教师、河北省中小学学科名师、河北省骨等荣誉称号。被聘为“一师一优课、一课一名师”部级优课评审专家。作为一名教育工作者，她始终不忘初心，坚持“把凡做到是不凡”。在她看来，“成别人是成自己”，其工作室有成员、学员30人，自主申报参与此次项目研修的老师有20人。她们为共同的愿景努力奋斗，追逐着教育的梦想。
精彩内容：
问题三：诗与其他文体（如儿歌、童谣）相比有何不同?李向微：通过回顾前人研究成果，从读者对象的角度看，诗和儿歌、童温是有很大区别的；儿耿是以学的前期和学的初期的为主要对象；诗则是以学龄中后期的为主要对象。曲迪：从主题思想的表现看，诗的主题思想常常以间接方式表现出来，比较深刻、含蓄，儿歌则往往是比较单纯浅易地表现它的主题思想，像我们一年级现在读的诗小弟和小猫与儿歌洗手，都是以讲究卫生为主题的作品，但表现方式却明显不同。朱菲：除儿歌外，诗与童谣也有所区别。童谣读起来耳熟能详，对对仗要求不是很高。诗在对仗上有一些要求，而且有的文采意义。肖娟：对的，但在我们时的中，更容易把诗归于古诗词的，这样其实是给诗的增加了难度。李向微：诗与儿歌的语言均要求凝练、简洁、有概括。由于表现深度的不同，诗的语言比儿歌的语言更纯粹、更集中、更富有想象的张力。在韵律方面，诗不像儿歌那样讲究音韵的和谐和节奏的整齐。问题四：诗文体学的价值是什么？李向微：诗学、根本的任务是心灵的塑造，引导与诗进行灵魂的碰撞，唤醒、激发沉睡的心灵，促进的个发展。以诗育童心，是抓住诗的本质属来培育的心灵，使之成为有灵魂、有追求的精神世界。曲迪：现代诗诗人王宜振说：“用的诗歌，去浸润充盈的心灵，帮助他们完善人格塑造，培养情，养成审美趣味。”这句话揭示了诗教育的意义。朱菲：学诗还可以提高的审美能力。诗的朗读可以让孩子们体会到声调之美和语言的韵律之美，通过想象画面，还可以体会诗中蕴含的画面美。肖娟：我觉得诗除了可以提高的审美能力以外，还可以增强的语言表达能力。诗想象丰富，运用了很多的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。孩子们通过诗的学，可以领略到这些修辞手法的内涵，从而增强他们的语言文字功底。
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目录:
上篇项目研修案例基于文体意识的诗有效备课研修案例基于文体意识的神话故事有效备课研修案例基于文体意识的童话有效备课研修案例基于文体意识的小说有效备课研修案例基于文体意识的说明文有效备课研修案例下篇项目研修反思且思且行，自成风景·“如诗如话”的诗意旅行“诗情话议”背后“明灯以渔”，文体为继童言童心，“教与相随”依体而教，有效备课“各美其美，美人之美，美美与共”有“文体意识”才能教出“语文味”历练·成长当学成为一种惯在实践中思在思中前行有方法，心中有基于文体意识的神话文本解读研修反您诗如锦，思如泉循文体而教，教出童话的独特味道不解读无，无反思不为师适体而教，笃行致远“学”而立勤思善行心中有诗，有远方学，知不足后 记
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