C程序设计案例教程（第3版）（高等学校计算机基础教育教材精选）

作者: 张莉著

出版社: 清华大学出版社

出版时间: 2018-12

版次: 3

ISBN: 9787302518303

定价: 59.50

装帧: 平装

开本: 16

纸张: 胶版纸

页数: 406页

字数: 645千字

分类: 教材教辅考试>教材>大学教材>计算机与互联网

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　　本书是著名哲学家、教育学家约翰·杜威的代表作之一。被胡适、潘家洵、李小峰、邵元冲、杨四穆、罗德辉、许昂若等学者列入“青年必读书十部”推荐书单。
　　本书探讨了思考的本质。作者运用大量日常生活中的案例，详细阐述了我们思考的步骤。全书共三部分：第一部分“训练思考的问题”，说明什么是思考以及思考训练的重要意义；第二部分“合乎逻辑的考量”论述了系统的推论、判断、具体思维与抽象思考、经验和科学思考等方法；第三部分“思考的训练”阐述了如何从活动、语言、观察、授课等方面培养孩子的科学思维方法。
　　阅读本书，可以让我们跟着大师学逻辑思考与反思，真正了解思考的特性，理解思考的过程，运用科学训练方法强化思辨能力。
　　约翰·杜威（John Dewey），20 世纪著名哲学家、教育学家。他是美国实用主义哲学的杰出代表，实用主义教育思想的创始人，被称为传统教育的改造者、新教育的拓荒者。杜威曾做过中学教师和乡村学校教师，后在芝加哥大学、哥伦比亚大学等名校执教，其主要著作有《哲学的改造》《民主与教育》《经验与自然》等。1919年至1921年，杜威受到胡适、蒋梦麟、郭秉文的邀请，来到中国。在北京、上海、山东、山西、江苏、浙江等13个省市巡回演讲。胡适曾说：“自从中国与西洋文化触以来，没有一个外国学者在中国思想界的影响有杜威这样大。”
前言
第一部分
训练思考的问题
第?一?章?什么是思考...002
第?二?章?训练思考的必要性...016
第?三?章?思考训练的自然资源...031
第?四?章?学校环境和思考训练...048
第?五?章?心智训练的方法和目标：心理学和逻辑上的...059
第二部分
合乎逻辑的考量
第?六?章?完整思考行为的分析...072
第?七?章?系统的推论：归纳和演绎...083
第?八?章?判断：事实的诠释...105
第?九?章?意义、观念和理解...121
第?十?章?具体思维和抽象思考...142
第十一章?经验和科学思考...151
第三部分
思考的训练
第十二章?活动和思考训练...164
第十三章?语言和思考训练...177
第十四章?心智训练的观察和信息...195
第十五章?授课和思考训练...208
第十六章?一般性结论...221
内容简介:
　　本书是著名哲学家、教育学家约翰·杜威的代表作之一。被胡适、潘家洵、李小峰、邵元冲、杨四穆、罗德辉、许昂若等学者列入“青年必读书十部”推荐书单。
　　本书探讨了思考的本质。作者运用大量日常生活中的案例，详细阐述了我们思考的步骤。全书共三部分：第一部分“训练思考的问题”，说明什么是思考以及思考训练的重要意义；第二部分“合乎逻辑的考量”论述了系统的推论、判断、具体思维与抽象思考、经验和科学思考等方法；第三部分“思考的训练”阐述了如何从活动、语言、观察、授课等方面培养孩子的科学思维方法。
　　阅读本书，可以让我们跟着大师学逻辑思考与反思，真正了解思考的特性，理解思考的过程，运用科学训练方法强化思辨能力。
作者简介:
　　约翰·杜威（John Dewey），20 世纪著名哲学家、教育学家。他是美国实用主义哲学的杰出代表，实用主义教育思想的创始人，被称为传统教育的改造者、新教育的拓荒者。杜威曾做过中学教师和乡村学校教师，后在芝加哥大学、哥伦比亚大学等名校执教，其主要著作有《哲学的改造》《民主与教育》《经验与自然》等。1919年至1921年，杜威受到胡适、蒋梦麟、郭秉文的邀请，来到中国。在北京、上海、山东、山西、江苏、浙江等13个省市巡回演讲。胡适曾说：“自从中国与西洋文化触以来，没有一个外国学者在中国思想界的影响有杜威这样大。”
目录:
前言
第一部分
训练思考的问题
第?一?章?什么是思考...002
第?二?章?训练思考的必要性...016
第?三?章?思考训练的自然资源...031
第?四?章?学校环境和思考训练...048
第?五?章?心智训练的方法和目标：心理学和逻辑上的...059
第二部分
合乎逻辑的考量
第?六?章?完整思考行为的分析...072
第?七?章?系统的推论：归纳和演绎...083
第?八?章?判断：事实的诠释...105
第?九?章?意义、观念和理解...121
第?十?章?具体思维和抽象思考...142
第十一章?经验和科学思考...151
第三部分
思考的训练
第十二章?活动和思考训练...164
第十三章?语言和思考训练...177
第十四章?心智训练的观察和信息...195
第十五章?授课和思考训练...208
第十六章?一般性结论...221