学前教育专业大学教材丛书：学前儿童游戏（第4版）

作者: 邱学青著

出版社: 江苏教育出版社

出版时间: 2008-12

版次: 4

ISBN: 9787534388873

定价: 34.00

装帧: 平装

开本: 16开

纸张: 胶版纸

页数: 321页

字数: 337千字

正文语种: 简体中文

分类: 童书

1 张插图图片

　　本书系统地阐述了学前儿童游戏的有关原理、结构和实践操作等问题，在介绍学前儿童游戏理论和实践研究的历史和现状的同时，展示了游戏对于儿童发展的重要价值以及学前儿童游戏的基本特征，探讨了游戏在幼儿园教育机构中存在的必然性，提出了适合幼儿园教师参考的可操作的原理和经验，尤其是教师在游戏中如何更有效地发挥教育作用，以及指导游戏的策略和方法：在关注正常教育机构中集体活动的组织与指导策略的同时，引进和介绍了对待个别儿童的发展诊断的游戏治疗方法，并展现了作者利用游戏治疗实施干预的具体方法的案例。
　　本书有助于读者比较全面地了解学前儿童游戏的理论和实践研究的现状，为人们将游戏从观念层面向实践层面的转换搭建了桥梁，可以作为各级、各类学前教育工作者的参考资料及相关学科的教学用书。　　邱学青，南京师范大学教育学博士，现任南京师范大学学前教育系教授、硕士研究生导师。长期从事“儿童游戏”的教学与研究工作，主持“行为问题儿童游戏治疗的研究”“幼儿园自主性游戏指导策略的研究”等多项省部级课题，在《学前教育研究》等刊物上发表论文五十余篇，主编、参编各类教材多部。所著《学前儿童游戏（第一版）》于2002年荣获全国人文社会科学优秀教材二等奖。第一版序
再版前言
第一章游戏及其特征
第一节游戏的定义
一、文化视野中的游戏
二、社会学视野中的游戏
三、语言学视野中的游戏
四、生物学视野中的游戏
五、人类学视野中的游戏
六、心理学视野中的游戏
第二节游戏的特征
一、游戏的描述性特征
二、游戏的本质性特征
第三节儿童游戏的特质
一、游戏是儿童的需要
二、游戏是儿童的工作
三、游戏是儿童的权利

第二章游戏与儿童身心发展
第一节游戏与儿童认知的发展
一、游戏与儿童语言发展
二、游戏与儿童创造力的发展
三、游戏与儿童问题解决
第二节游戏与儿童社会性发展
一、游戏是自我意识发展的催化剂
二、游戏帮助幼儿“去自我中心”，逐渐学习从他人的角度看问题
三、游戏与同伴关系
四、游戏与亲社会行为
第三节游戏与儿童情绪情感的发展
一、游戏与儿童情绪体验
二、游戏与儿童情感发展
第四节游戏与儿童身体发展
一、游戏与基本动作的发展
二、游戏与运动能力的发展
三、游戏与儿童身体生长发育

第三章游戏的理论流派
第一节经典的游戏理论
一、经典的游戏理论
二、对经典游戏理论的评析
第二节精神分析学派的游戏理论
一、弗洛伊德的游戏思想
二、埃里克森的掌握论
三、佩勒的角色扮演
四、门宁格的宣泄说及相关研究
五、对精神分析学派游戏理论的评析
第三节认知发展学派的游戏理论
一、游戏的实质
二、练习性游戏的发生、发展
三、儿童游戏的发展阶段
四、象征性游戏的发展
五、对认知发展学派游戏理论的评析
第四节社会文化历史学派的游戏理论
一、维果茨基的游戏学说
二、列昂节夫的游戏学说
三、艾里康宁的游戏学说
四、对社会文化历史学派游戏理论的评析
第五节游戏的觉醒理论
第六节游戏的元交际理论
第七节游戏的生态学理论
一、人类发展生态学对游戏的解释
二、生态心理学对游戏的探究
第八节其他的游戏研究

第四章儿童游戏的分类
第一节儿童游戏的分类方法
一、根据儿童发展的分类法
二、根据游戏活动的分类法
第二节幼儿园游戏分类
一、幼儿园游戏分类的几种形式
二、幼儿园游戏分类存在的问题
三、两类游戏的区别与联系
四、游戏分类在幼儿园游戏中的运用
第三节自主性游戏
一、自主性游戏及其含义
二、自主性游戏的特征
三、自主性游戏中的几对关系

第五章影响儿童游戏的因素
第一节外在客观条件的影响
一、游戏机会
二、游戏时间
三、游戏场地
四、游戏材料
第二节游戏者自身条件的影响
一、同伴
二、儿童自身的年龄、性别
三、健康状况
四、认知风格
第三节家庭的影响
一、父母
二、电视

第六章游戏在幼儿园中的地位
第一节游戏在幼儿园中的法规地位
一、“以游戏为基本活动”的首次提出
二、“幼儿园以游戏为基本活动”的再次重申
第二节游戏在幼儿园课程的地位
一、游戏与课程的关系
二、幼儿园课程中几种诠释游戏存在的模式
三、我国游戏与课程融合的几种形式
第三节幼儿园以游戏为基本活动的实现
一、“幼儿园以游戏为基本活动”的理解13l
二、“幼儿园以游戏为基本活动”的实现

第七章我国儿童游戏研究的概况
第一节我国儿童游戏研究的历史
一、儿童游戏研究的中国化时期
二、儿童游戏研究的全盘“苏化”时期
三、儿童游戏研究的停滞时期
四、儿童游戏研究的复苏时期
……

第八章　幼儿园游戏指导策略
第九章　游戏环境的创设
第十章　玩具和游戏材料
第十一章　游戏观察指导
第十二章　幼儿园各类游戏的指导
主要参考文献
内容简介:
　　本书系统地阐述了学前儿童游戏的有关原理、结构和实践操作等问题，在介绍学前儿童游戏理论和实践研究的历史和现状的同时，展示了游戏对于儿童发展的重要价值以及学前儿童游戏的基本特征，探讨了游戏在幼儿园教育机构中存在的必然性，提出了适合幼儿园教师参考的可操作的原理和经验，尤其是教师在游戏中如何更有效地发挥教育作用，以及指导游戏的策略和方法：在关注正常教育机构中集体活动的组织与指导策略的同时，引进和介绍了对待个别儿童的发展诊断的游戏治疗方法，并展现了作者利用游戏治疗实施干预的具体方法的案例。
　　本书有助于读者比较全面地了解学前儿童游戏的理论和实践研究的现状，为人们将游戏从观念层面向实践层面的转换搭建了桥梁，可以作为各级、各类学前教育工作者的参考资料及相关学科的教学用书。
作者简介:
　　邱学青，南京师范大学教育学博士，现任南京师范大学学前教育系教授、硕士研究生导师。长期从事“儿童游戏”的教学与研究工作，主持“行为问题儿童游戏治疗的研究”“幼儿园自主性游戏指导策略的研究”等多项省部级课题，在《学前教育研究》等刊物上发表论文五十余篇，主编、参编各类教材多部。所著《学前儿童游戏（第一版）》于2002年荣获全国人文社会科学优秀教材二等奖。
目录:
第一版序
再版前言
第一章游戏及其特征
第一节游戏的定义
一、文化视野中的游戏
二、社会学视野中的游戏
三、语言学视野中的游戏
四、生物学视野中的游戏
五、人类学视野中的游戏
六、心理学视野中的游戏
第二节游戏的特征
一、游戏的描述性特征
二、游戏的本质性特征
第三节儿童游戏的特质
一、游戏是儿童的需要
二、游戏是儿童的工作
三、游戏是儿童的权利

第二章游戏与儿童身心发展
第一节游戏与儿童认知的发展
一、游戏与儿童语言发展
二、游戏与儿童创造力的发展
三、游戏与儿童问题解决
第二节游戏与儿童社会性发展
一、游戏是自我意识发展的催化剂
二、游戏帮助幼儿“去自我中心”，逐渐学习从他人的角度看问题
三、游戏与同伴关系
四、游戏与亲社会行为
第三节游戏与儿童情绪情感的发展
一、游戏与儿童情绪体验
二、游戏与儿童情感发展
第四节游戏与儿童身体发展
一、游戏与基本动作的发展
二、游戏与运动能力的发展
三、游戏与儿童身体生长发育

第三章游戏的理论流派
第一节经典的游戏理论
一、经典的游戏理论
二、对经典游戏理论的评析
第二节精神分析学派的游戏理论
一、弗洛伊德的游戏思想
二、埃里克森的掌握论
三、佩勒的角色扮演
四、门宁格的宣泄说及相关研究
五、对精神分析学派游戏理论的评析
第三节认知发展学派的游戏理论
一、游戏的实质
二、练习性游戏的发生、发展
三、儿童游戏的发展阶段
四、象征性游戏的发展
五、对认知发展学派游戏理论的评析
第四节社会文化历史学派的游戏理论
一、维果茨基的游戏学说
二、列昂节夫的游戏学说
三、艾里康宁的游戏学说
四、对社会文化历史学派游戏理论的评析
第五节游戏的觉醒理论
第六节游戏的元交际理论
第七节游戏的生态学理论
一、人类发展生态学对游戏的解释
二、生态心理学对游戏的探究
第八节其他的游戏研究

第四章儿童游戏的分类
第一节儿童游戏的分类方法
一、根据儿童发展的分类法
二、根据游戏活动的分类法
第二节幼儿园游戏分类
一、幼儿园游戏分类的几种形式
二、幼儿园游戏分类存在的问题
三、两类游戏的区别与联系
四、游戏分类在幼儿园游戏中的运用
第三节自主性游戏
一、自主性游戏及其含义
二、自主性游戏的特征
三、自主性游戏中的几对关系

第五章影响儿童游戏的因素
第一节外在客观条件的影响
一、游戏机会
二、游戏时间
三、游戏场地
四、游戏材料
第二节游戏者自身条件的影响
一、同伴
二、儿童自身的年龄、性别
三、健康状况
四、认知风格
第三节家庭的影响
一、父母
二、电视

第六章游戏在幼儿园中的地位
第一节游戏在幼儿园中的法规地位
一、“以游戏为基本活动”的首次提出
二、“幼儿园以游戏为基本活动”的再次重申
第二节游戏在幼儿园课程的地位
一、游戏与课程的关系
二、幼儿园课程中几种诠释游戏存在的模式
三、我国游戏与课程融合的几种形式
第三节幼儿园以游戏为基本活动的实现
一、“幼儿园以游戏为基本活动”的理解13l
二、“幼儿园以游戏为基本活动”的实现

第七章我国儿童游戏研究的概况
第一节我国儿童游戏研究的历史
一、儿童游戏研究的中国化时期
二、儿童游戏研究的全盘“苏化”时期
三、儿童游戏研究的停滞时期
四、儿童游戏研究的复苏时期
……

第八章　幼儿园游戏指导策略
第九章　游戏环境的创设
第十章　玩具和游戏材料
第十一章　游戏观察指导
第十二章　幼儿园各类游戏的指导
主要参考文献