培生书系·学前教育精品译丛积极指导儿童的101条原则：塑造回应型教师

作者: [美] 凯瑟琳（Katharine C.Kersey）著 , [美] 玛丽 L.马斯特森（Marie L. Masterson）著 , 霍力岩编 , 黄爽译 , 高宏珏译

出版社: 机械工业出版社

出版时间: 2015-07

版次: 1

ISBN: 9787111500414

定价: 45.00

装帧: 平装

开本: 16开

纸张: 胶版纸

页数: 264页

字数: 414千字

正文语种: 简体中文

丛书: 培生书系·学前教育精品译丛

分类: 教材教辅考试>教辅>其他教辅>其他

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　　《积极指导儿童的101条原则：塑造回应型教师》提供的101条原则可有效指导教师与儿童互动过程中的行为。这种行为指导建立在相互尊重的基础上，有助于创设一个安全和充满关爱的共同体，保持教师与儿童之间的积极关系。这些原则由来自教育、心理、神经科学和社会学方面的研究作为支撑，在30多年中应用于美国多所学校和多个早期教育项目，其实践结果为101条原则提供了进一步的验证和支持。《积极指导儿童的101条原则：塑造回应型教师》条理清晰，内容通俗易懂，案例丰富，可操作性强，具有较强的实践指导作用，适用于0～8岁儿童早期保育和教育机构、学前班以及小学低年级的教师，也可供各院校学前教育专业师生和儿童家长参考。　　霍力岩，北京师范大学教授、博士生导师，学前教育研究所学术带头人，中外教育比较研究培训中心主任、教育部“蒙台梭利中国化研究”子课题顾问，北京市幼儿园园长领导力培训首席专家。主要研究方向：比较学前教育、学前教育课程与教学、学前教育评价、学前教师专业发展等。出版或翻译《学前比较教育学》《多元智力理论与多元智力课程研究》《蒙台梭利教育法》《童年的秘密》等著作。其独立编著的高校文科教材《学前教育评价》获北京师范大学优秀教材二等奖，参与编著的高校文科教材《比较教育》获全国高校优秀教材二等奖。在《教育研究》《比较教育研究》《学前教育研究》等学术刊物发表论文数十篇。参加并主持教育部“九五”专项课题“借鉴蒙台梭利教育法，全面提高幼儿素质课题”，以及教育部“十五”专项课题“多元智力理论与幼儿教育改革”。总序
译者序
导　读/01
第一章建立一个充满关爱的共同体/010
一、建立一个充满关爱的共同体/011
二、关系的力量/011
三、在班级里形成共同体意识/012
四、建立有意义的关系/013
原则1：在纠正之前先建立关系/013
原则2：投入时间/015
原则3：归属感和重要性/016
原则4：爱/018
原则5：班会/019
原则6：做出牺牲/020
五、为你的班级创建一个独特的身份/021
原则7：建立一日常规和传统/021
六、在班级中创建独特的传统/021
七、创建学校与家庭联系的传统/022
八、创建家庭与学校联系的传统/023
九、创建重视和崇尚多样性的传统/023
十、使用积极肯定的力量/025
原则8：向他人积极地谈论儿童/025
原则9：把它写下来/026
原则10：亲吻你的小脑瓜/026
原则11：积极结束/026
总结/027
在你的班级里使用这些原则/027
教师小贴士/028
进行中的研究/029
实践这些原则获得积极效果/032
原则指南/033
学习指南/034
参考文献/035
第二章指导行为/038
一、儿童通过观察和倾听来学习/039
二、纪律的目标/040
三、用积极的方式指导行为/041
四、考虑惩罚性回应所带来的意想不到的并发症/042
五、纪律和惩罚：有何区别？/043
六、指导行为和关系的积极原则/043
原则12：示范/044
原则13：交易/045
七、接受关注积极的挑战/047
原则14：不相容的替代/047
原则15：选择/048
八、理解权力斗争/049
九、避免最后通牒/050
原则16：当……之后/滥用它——失去它/051
原则17：坚持到底/一致性/052
原则18：证实/053
原则19：消除/054
十、转换教学时间/054
原则20：花时间教/054
十一、加强过渡/056
原则21：推掉计划/057
十二、展现孩子最好的一面/058
总结/058
在你的班级里使用这些原则/058
教师小贴士/059
进行中的研究/060
实践这些原则获得积极效果/063
原则指南/064
学习指南/065
参考文献/066
第三章　表示尊重/068
一、依照黄金准则/069
原则22：黄金准则/069
二、从我们的信仰和态度上表现出尊重/070
原则23：表现出尊重/070
三、从我们的语言上表现出尊重/071
原则24：悄声说话/072
原则25：隐私/073
原则26：乌龟时间/074
原则27：承认问题/074
原则28：我讯息/074
原则29：道歉/075
四、从我们的行动上表现出尊重/076
原则30：降至儿童的视平线/076
原则31：考虑结果/077
五、从环境上表现出尊重/078
原则32：参与/078
原则33：不要把猫和鸽子放在一起/078
六、在支持多样性上表现出尊重/079
总结/080
在你的班级里使用这些原则/080
教师小贴士/082
进行中的研究/082
实践这些原则获得积极效果/083
原则指南/084
学习指南/085
参考文献/085
第四章　给予鼓励/087
一、培养信任/088
二、培养你自己/088
原则34：获取帮助/089
原则35：照顾好你自己/089
原则36：停下来/休息一下/090
三、保持冷静/091
原则37：兔子的星球/091
原则38：读一本书/092
四、培养自信/092
五、与儿童建立关系/093
六、享受和儿童在一起/095
原则39：一起开心地玩/095
原则40：幽默/096
原则41：跳起来开怀大笑/097
原则42：让它有趣/098
原则43：给无生命物体以生命/100
七、一起谈话/101
原则44：学院信箱/101
总结/102
在你的班级里使用这些原则/103
教师小贴士/105
进行中的研究/105
实践这些原则获得积极效果/107
原则指南/107
学习指南/108
参考文献/109
第五章　培养独立性/111
一、为独立性铺路/112
二、理解影响独立性的社会因素/112
三、帮助儿童变得有能力/114
原则45：你肩膀上的好脑袋/114
四、教儿童负责任/116
原则46：谢谢你/116
五、澄清期望/116
原则47：信任/118
原则48：合理结果/119
六、让儿童做好准备解决问题/120
原则49：第三方/120
原则50：自我修正/121
七、鼓励独立思考/121
原则51：询问儿童/121
原则52：让儿童成为教师/122
八、训练儿童发展新的技能/122
原则53：价值观念是捕捉到的，不是教出来的/123
原则54：教——不是反复教/123
原则55：循序渐进/126
九、通过保持一致来帮助儿童/127
原则56：促进和表扬/127
原则57：唱歌/128
原则58：允许不完美/129
原则59：鼓励/129
总结/129
在你的班级里使用这些原则/130
教师小贴士/131
进行中的研究/132
实践这些原则获得积极效果/132
原则指南/133
学习指南/134
参考文献/135
第六章建立复原力/137
一、帮助儿童处理/138
二、可用性/138
原则60：成为可用的/139
三、帮助复原力成长/140
四、创造平静和一致的环境/141
原则61：愿望和感受/141
五、确定风险因素/143
六、体验支持的好处/144
七、处理压力/144
八、鼓励健康的解决方案/146
原则62：授权/146
原则63：编故事/146
原则64：角色扮演/147
原则65：头脑风暴/148
九、成为最好的你自己/149
原则66：保持健康/150
十、关注重要的东西/150
原则67：保留你的观点/150
十一、保持回应/151
原则68：青蛙装/151
十二、建立自信/152
原则69：帮帮我/153
十三、教儿童受欺负时如何寻求帮助/153
原则70：教儿童受到欺负时如何应对/153
十四、当继续受欺负时怎么办/154
十五、提供额外的帮助/156
原则71：好朋友/156
总结/157
在你的班级里使用这些原则/157
教师小贴士/158
进行中的研究/158
实践这些原则获得积极效果/160
原则指南/161
学习指南/161
参考文献/162
第七章预防不良行为/164
一、为儿童的最大利益而努力/165
二、运用五步法改变行为结果/165
1.控制你自己/166
原则72：注意/166
原则73：记住谁是大人/167
2.关注你希望多看到的行为/167
原则74：保持简单/168
原则75：要怪就怪规则/169
原则76：耸耸肩/169
3.做好准备并且坚持到底/170
原则77：准备/170
原则78：手势/173
原则79：暗示/173
4.快速转换并做些出人意料的事情/175
原则80：快速转换/175
原则81：做些出人意料的事情/176
5.转变“拿走”系统/177
三、支持积极结果/179
四、建立新的技能/180
五、了解怎样可以不让不良行为继续/180
原则82：思考/180
原则83：满足/181
六、让教师对儿童行为的影响最大化/182
总结/182
在你的班级里使用这些原则/182
教师小贴士/183
进行中的研究/184
实践这些原则获得积极效果/185
原则指南/186
学习指南/187
参考文献/188
第八章　常见行为挑战的解决办法/189
一、在多种情境下处理持续发生的行为问题/190
二、了解何时采取行动：成功解决六步法/190
1.学习何时行动——而不是忽视/191
原则84：防患于未然/191
2.靠近并避免眼神交流/193
3.以最小强化的方式指导/193
原则85：用行动而非语言/193
原则86：各个击破/194
原则87：情感上保持分离/195
4.决定谁需要休息一下/195
原则88：休息一下/195
原则89：计时器说时间到了/196
5.从其他人那里获得支持/197
原则90：从其他人那里获得支持/197
原则91：环境的变化/198
6.稍后再说这个事情/198
原则92：等一会儿/199
原则93：写一份合约/199
三、与学步儿解决特殊问题/200
四、好好利用环境/201
五、保持客观并收集数据/203
原则94：收集数据/203
六、创建帮助儿童成功的深思熟虑的办法/203
原则95：ABC/204
七、让行为永久改变/206
总结/206
在你的班级里使用这些原则/206
教师小贴士/208
进行中的研究/208
实践这些原则获得积极效果/209
原则指南/210
学习指南/211
参考文献/212
第九章　与家庭合作/213
一、架设与家庭的桥梁/214
二、开放式交流/215
原则96：冷静/215
三、了解并理解家庭/216
原则97：另一只鞋/217
四、与父母建立联系/218
五、开学前的联系/220
六、家访/221
七、攻克家长会议/222
原则98：常识/222
八、增强家庭的信心/224
原则99：伙伴/合作者/225
九、保持整个学年的联系/225
十、安排与父母聊天的时间/226
十一、给有压力家庭的支持/228
原则100：人性化/228
十二、对家庭的早期干预/229
十三、为家庭和孩子庆祝/231
原则101：烤一个蛋糕/231
总结/231
在你的班级里使用这些原则/231
教师小贴士/231
进行中的研究/232
实践这些原则获得积极效果/234
原则指南/235
学习指南/236
参考文献/237
第十章创造积极改变/239
一、确立一个有意义的目的/240
二、明确愿景/241
三、发现关系的力量/242
四、建立影响力的哲学/243
五、保持高期望/244
六、练习坚持的力量/245
七、确保领导力/245
八、满足儿童的发展需要/247
总结/249
在你的班级里使用这些原则/250
教师小贴士/251
进行中的研究/252
学习指南/254
参考文献/255
附录　积极指导的101条原则列表/257
内容简介:
　　《积极指导儿童的101条原则：塑造回应型教师》提供的101条原则可有效指导教师与儿童互动过程中的行为。这种行为指导建立在相互尊重的基础上，有助于创设一个安全和充满关爱的共同体，保持教师与儿童之间的积极关系。这些原则由来自教育、心理、神经科学和社会学方面的研究作为支撑，在30多年中应用于美国多所学校和多个早期教育项目，其实践结果为101条原则提供了进一步的验证和支持。《积极指导儿童的101条原则：塑造回应型教师》条理清晰，内容通俗易懂，案例丰富，可操作性强，具有较强的实践指导作用，适用于0～8岁儿童早期保育和教育机构、学前班以及小学低年级的教师，也可供各院校学前教育专业师生和儿童家长参考。
作者简介:
　　霍力岩，北京师范大学教授、博士生导师，学前教育研究所学术带头人，中外教育比较研究培训中心主任、教育部“蒙台梭利中国化研究”子课题顾问，北京市幼儿园园长领导力培训首席专家。主要研究方向：比较学前教育、学前教育课程与教学、学前教育评价、学前教师专业发展等。出版或翻译《学前比较教育学》《多元智力理论与多元智力课程研究》《蒙台梭利教育法》《童年的秘密》等著作。其独立编著的高校文科教材《学前教育评价》获北京师范大学优秀教材二等奖，参与编著的高校文科教材《比较教育》获全国高校优秀教材二等奖。在《教育研究》《比较教育研究》《学前教育研究》等学术刊物发表论文数十篇。参加并主持教育部“九五”专项课题“借鉴蒙台梭利教育法，全面提高幼儿素质课题”，以及教育部“十五”专项课题“多元智力理论与幼儿教育改革”。
目录:
总序
译者序
导　读/01
第一章建立一个充满关爱的共同体/010
一、建立一个充满关爱的共同体/011
二、关系的力量/011
三、在班级里形成共同体意识/012
四、建立有意义的关系/013
原则1：在纠正之前先建立关系/013
原则2：投入时间/015
原则3：归属感和重要性/016
原则4：爱/018
原则5：班会/019
原则6：做出牺牲/020
五、为你的班级创建一个独特的身份/021
原则7：建立一日常规和传统/021
六、在班级中创建独特的传统/021
七、创建学校与家庭联系的传统/022
八、创建家庭与学校联系的传统/023
九、创建重视和崇尚多样性的传统/023
十、使用积极肯定的力量/025
原则8：向他人积极地谈论儿童/025
原则9：把它写下来/026
原则10：亲吻你的小脑瓜/026
原则11：积极结束/026
总结/027
在你的班级里使用这些原则/027
教师小贴士/028
进行中的研究/029
实践这些原则获得积极效果/032
原则指南/033
学习指南/034
参考文献/035
第二章指导行为/038
一、儿童通过观察和倾听来学习/039
二、纪律的目标/040
三、用积极的方式指导行为/041
四、考虑惩罚性回应所带来的意想不到的并发症/042
五、纪律和惩罚：有何区别？/043
六、指导行为和关系的积极原则/043
原则12：示范/044
原则13：交易/045
七、接受关注积极的挑战/047
原则14：不相容的替代/047
原则15：选择/048
八、理解权力斗争/049
九、避免最后通牒/050
原则16：当……之后/滥用它——失去它/051
原则17：坚持到底/一致性/052
原则18：证实/053
原则19：消除/054
十、转换教学时间/054
原则20：花时间教/054
十一、加强过渡/056
原则21：推掉计划/057
十二、展现孩子最好的一面/058
总结/058
在你的班级里使用这些原则/058
教师小贴士/059
进行中的研究/060
实践这些原则获得积极效果/063
原则指南/064
学习指南/065
参考文献/066
第三章　表示尊重/068
一、依照黄金准则/069
原则22：黄金准则/069
二、从我们的信仰和态度上表现出尊重/070
原则23：表现出尊重/070
三、从我们的语言上表现出尊重/071
原则24：悄声说话/072
原则25：隐私/073
原则26：乌龟时间/074
原则27：承认问题/074
原则28：我讯息/074
原则29：道歉/075
四、从我们的行动上表现出尊重/076
原则30：降至儿童的视平线/076
原则31：考虑结果/077
五、从环境上表现出尊重/078
原则32：参与/078
原则33：不要把猫和鸽子放在一起/078
六、在支持多样性上表现出尊重/079
总结/080
在你的班级里使用这些原则/080
教师小贴士/082
进行中的研究/082
实践这些原则获得积极效果/083
原则指南/084
学习指南/085
参考文献/085
第四章　给予鼓励/087
一、培养信任/088
二、培养你自己/088
原则34：获取帮助/089
原则35：照顾好你自己/089
原则36：停下来/休息一下/090
三、保持冷静/091
原则37：兔子的星球/091
原则38：读一本书/092
四、培养自信/092
五、与儿童建立关系/093
六、享受和儿童在一起/095
原则39：一起开心地玩/095
原则40：幽默/096
原则41：跳起来开怀大笑/097
原则42：让它有趣/098
原则43：给无生命物体以生命/100
七、一起谈话/101
原则44：学院信箱/101
总结/102
在你的班级里使用这些原则/103
教师小贴士/105
进行中的研究/105
实践这些原则获得积极效果/107
原则指南/107
学习指南/108
参考文献/109
第五章　培养独立性/111
一、为独立性铺路/112
二、理解影响独立性的社会因素/112
三、帮助儿童变得有能力/114
原则45：你肩膀上的好脑袋/114
四、教儿童负责任/116
原则46：谢谢你/116
五、澄清期望/116
原则47：信任/118
原则48：合理结果/119
六、让儿童做好准备解决问题/120
原则49：第三方/120
原则50：自我修正/121
七、鼓励独立思考/121
原则51：询问儿童/121
原则52：让儿童成为教师/122
八、训练儿童发展新的技能/122
原则53：价值观念是捕捉到的，不是教出来的/123
原则54：教——不是反复教/123
原则55：循序渐进/126
九、通过保持一致来帮助儿童/127
原则56：促进和表扬/127
原则57：唱歌/128
原则58：允许不完美/129
原则59：鼓励/129
总结/129
在你的班级里使用这些原则/130
教师小贴士/131
进行中的研究/132
实践这些原则获得积极效果/132
原则指南/133
学习指南/134
参考文献/135
第六章建立复原力/137
一、帮助儿童处理/138
二、可用性/138
原则60：成为可用的/139
三、帮助复原力成长/140
四、创造平静和一致的环境/141
原则61：愿望和感受/141
五、确定风险因素/143
六、体验支持的好处/144
七、处理压力/144
八、鼓励健康的解决方案/146
原则62：授权/146
原则63：编故事/146
原则64：角色扮演/147
原则65：头脑风暴/148
九、成为最好的你自己/149
原则66：保持健康/150
十、关注重要的东西/150
原则67：保留你的观点/150
十一、保持回应/151
原则68：青蛙装/151
十二、建立自信/152
原则69：帮帮我/153
十三、教儿童受欺负时如何寻求帮助/153
原则70：教儿童受到欺负时如何应对/153
十四、当继续受欺负时怎么办/154
十五、提供额外的帮助/156
原则71：好朋友/156
总结/157
在你的班级里使用这些原则/157
教师小贴士/158
进行中的研究/158
实践这些原则获得积极效果/160
原则指南/161
学习指南/161
参考文献/162
第七章预防不良行为/164
一、为儿童的最大利益而努力/165
二、运用五步法改变行为结果/165
1.控制你自己/166
原则72：注意/166
原则73：记住谁是大人/167
2.关注你希望多看到的行为/167
原则74：保持简单/168
原则75：要怪就怪规则/169
原则76：耸耸肩/169
3.做好准备并且坚持到底/170
原则77：准备/170
原则78：手势/173
原则79：暗示/173
4.快速转换并做些出人意料的事情/175
原则80：快速转换/175
原则81：做些出人意料的事情/176
5.转变“拿走”系统/177
三、支持积极结果/179
四、建立新的技能/180
五、了解怎样可以不让不良行为继续/180
原则82：思考/180
原则83：满足/181
六、让教师对儿童行为的影响最大化/182
总结/182
在你的班级里使用这些原则/182
教师小贴士/183
进行中的研究/184
实践这些原则获得积极效果/185
原则指南/186
学习指南/187
参考文献/188
第八章　常见行为挑战的解决办法/189
一、在多种情境下处理持续发生的行为问题/190
二、了解何时采取行动：成功解决六步法/190
1.学习何时行动——而不是忽视/191
原则84：防患于未然/191
2.靠近并避免眼神交流/193
3.以最小强化的方式指导/193
原则85：用行动而非语言/193
原则86：各个击破/194
原则87：情感上保持分离/195
4.决定谁需要休息一下/195
原则88：休息一下/195
原则89：计时器说时间到了/196
5.从其他人那里获得支持/197
原则90：从其他人那里获得支持/197
原则91：环境的变化/198
6.稍后再说这个事情/198
原则92：等一会儿/199
原则93：写一份合约/199
三、与学步儿解决特殊问题/200
四、好好利用环境/201
五、保持客观并收集数据/203
原则94：收集数据/203
六、创建帮助儿童成功的深思熟虑的办法/203
原则95：ABC/204
七、让行为永久改变/206
总结/206
在你的班级里使用这些原则/206
教师小贴士/208
进行中的研究/208
实践这些原则获得积极效果/209
原则指南/210
学习指南/211
参考文献/212
第九章　与家庭合作/213
一、架设与家庭的桥梁/214
二、开放式交流/215
原则96：冷静/215
三、了解并理解家庭/216
原则97：另一只鞋/217
四、与父母建立联系/218
五、开学前的联系/220
六、家访/221
七、攻克家长会议/222
原则98：常识/222
八、增强家庭的信心/224
原则99：伙伴/合作者/225
九、保持整个学年的联系/225
十、安排与父母聊天的时间/226
十一、给有压力家庭的支持/228
原则100：人性化/228
十二、对家庭的早期干预/229
十三、为家庭和孩子庆祝/231
原则101：烤一个蛋糕/231
总结/231
在你的班级里使用这些原则/231
教师小贴士/231
进行中的研究/232
实践这些原则获得积极效果/234
原则指南/235
学习指南/236
参考文献/237
第十章创造积极改变/239
一、确立一个有意义的目的/240
二、明确愿景/241
三、发现关系的力量/242
四、建立影响力的哲学/243
五、保持高期望/244
六、练习坚持的力量/245
七、确保领导力/245
八、满足儿童的发展需要/247
总结/249
在你的班级里使用这些原则/250
教师小贴士/251
进行中的研究/252
学习指南/254
参考文献/255
附录　积极指导的101条原则列表/257