全国幼儿教师教训用书：幼儿教师教学基本策略

作者: 吴振东著 , 袁爱玲编

出版社: 福建教育出版社

出版时间: 2014-07

版次: 1

ISBN: 9787533464479

定价: 29.80

装帧: 平装

开本: 16开

纸张: 胶版纸

页数: 216页

正文语种: 简体中文

丛书: 全国幼儿教师教训用书

分类: 教材教辅考试>教辅>其他教辅>其他

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　　《全国幼儿教师教训用书：幼儿教师教学基本策略》紧紧围绕《幼儿园教师专业标准（试行）》中专业能力之“教育活动的计划与实施”能力，立足于幼儿园教育教学情境，根据幼儿教师教育教学工作的特点，归纳总结出幼儿教师教学策略的三大基本类型，及其所包括的十七种具体教学操作策略，即幼儿教师教学前的准备策略（包括内容分析策略、难点突破策略、问题设计策略、情境创设策略和环节设计策略），幼儿教师教学中的实施策略（包括现场观察策略、现场倾听策略、现场回应策略、现场追问策略、活动参与策略、兴趣因应策略、情绪调控策略和经验提升策略），幼儿教师教学后的反馈策略（包括活动评价策略、活动延伸策略、活动反思策略和活动跟进策略）。《全国幼儿教师教训用书：幼儿教师教学基本策略》以这十七种具体的教学操作策略为主要章节框架，通过精选出的69个有代表性的教育案例的展现与分析，阐述了每一种教学策略的内涵，以及在教育教学实践中的主要作用、运行特点和运用的基本要求。可以说这些教学策略有机地整合了关于幼儿的知识、关于幼儿教育的知识、关于各学科的知识，掌握这些教学策略是幼儿教师专业成长的捷径。　　吴振东，1969年出生，福建惠安人。1991年毕业于福建师范大学学前教育专业，2002年获教育硕士。现任泉州儿童发展职业学院学前教育系主任、副教授；主要从事学前教师教育等方面的研究工作。曾在《中国教育学刊》、《学前教育研究》、《幼儿教育》（教科版）、《学前教育》（幼教版）、《天津师范大学学报》（基教版）等各级CN刊物上发表专业论文42篇；在《福建幼儿教育》（内刊）连载6篇有关幼儿园教育科研方法的科普文章、在《海峡儿童》连载8篇有关幼儿教师教学技能例探系列文章；参与完成了两部高校教材《教育科学研究方法》和《学前儿童英语教育活动指导》；独立完成了泉州市社科联重点课题一项，主要参与完成了全国教育科学“十五”规划教育部重点课题子课题一项；以教学与科研工作业绩荣获“2008～2009年度福建省新长征突击手”称号。第一章幼儿教师教学策略概述
第一节教学策略及其特征
第二节教学策略的生成与运行机制
第三节提高幼儿教师教学策略水平的基本途径
第四节研究幼儿教师教学策略的意义与基本思路

第二章幼儿教师教学前的准备策略
第一节内容分析策略
第二节难点突破策略
第三节问题设计策略
第四节情境创设策略
第五节环节设计策略

第三章幼儿教师教学中的实施策略（上）
第一节现场观察策略
第二节现场倾听策略
第三节现场回应策略
第四节现场追问策略

第四章幼儿教师教学中的实施策略（下）
第一节活动参与策略
第二节兴趣因应策略
第三节情绪调控策略
第四节经验提升策略

第五章幼儿教师教学后的反馈策略
第一节活动评价策略
第二节活动延伸策略
第三节活动反思策略
第四节活动跟进策略
参考文献
本书案例索引
后记
内容简介:
　　《全国幼儿教师教训用书：幼儿教师教学基本策略》紧紧围绕《幼儿园教师专业标准（试行）》中专业能力之“教育活动的计划与实施”能力，立足于幼儿园教育教学情境，根据幼儿教师教育教学工作的特点，归纳总结出幼儿教师教学策略的三大基本类型，及其所包括的十七种具体教学操作策略，即幼儿教师教学前的准备策略（包括内容分析策略、难点突破策略、问题设计策略、情境创设策略和环节设计策略），幼儿教师教学中的实施策略（包括现场观察策略、现场倾听策略、现场回应策略、现场追问策略、活动参与策略、兴趣因应策略、情绪调控策略和经验提升策略），幼儿教师教学后的反馈策略（包括活动评价策略、活动延伸策略、活动反思策略和活动跟进策略）。《全国幼儿教师教训用书：幼儿教师教学基本策略》以这十七种具体的教学操作策略为主要章节框架，通过精选出的69个有代表性的教育案例的展现与分析，阐述了每一种教学策略的内涵，以及在教育教学实践中的主要作用、运行特点和运用的基本要求。可以说这些教学策略有机地整合了关于幼儿的知识、关于幼儿教育的知识、关于各学科的知识，掌握这些教学策略是幼儿教师专业成长的捷径。
作者简介:
　　吴振东，1969年出生，福建惠安人。1991年毕业于福建师范大学学前教育专业，2002年获教育硕士。现任泉州儿童发展职业学院学前教育系主任、副教授；主要从事学前教师教育等方面的研究工作。曾在《中国教育学刊》、《学前教育研究》、《幼儿教育》（教科版）、《学前教育》（幼教版）、《天津师范大学学报》（基教版）等各级CN刊物上发表专业论文42篇；在《福建幼儿教育》（内刊）连载6篇有关幼儿园教育科研方法的科普文章、在《海峡儿童》连载8篇有关幼儿教师教学技能例探系列文章；参与完成了两部高校教材《教育科学研究方法》和《学前儿童英语教育活动指导》；独立完成了泉州市社科联重点课题一项，主要参与完成了全国教育科学“十五”规划教育部重点课题子课题一项；以教学与科研工作业绩荣获“2008～2009年度福建省新长征突击手”称号。
目录:
第一章幼儿教师教学策略概述
第一节教学策略及其特征
第二节教学策略的生成与运行机制
第三节提高幼儿教师教学策略水平的基本途径
第四节研究幼儿教师教学策略的意义与基本思路

第二章幼儿教师教学前的准备策略
第一节内容分析策略
第二节难点突破策略
第三节问题设计策略
第四节情境创设策略
第五节环节设计策略

第三章幼儿教师教学中的实施策略（上）
第一节现场观察策略
第二节现场倾听策略
第三节现场回应策略
第四节现场追问策略

第四章幼儿教师教学中的实施策略（下）
第一节活动参与策略
第二节兴趣因应策略
第三节情绪调控策略
第四节经验提升策略

第五章幼儿教师教学后的反馈策略
第一节活动评价策略
第二节活动延伸策略
第三节活动反思策略
第四节活动跟进策略
参考文献
本书案例索引
后记