校本教学研修问题与指导
出版时间:
2016-09
版次:
1
ISBN:
9787566411457
定价:
18.00
装帧:
其他
开本:
16开
纸张:
胶版纸
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江芳、吴孔宝、杜启明、李继秀编*的《校本教学研修问题与指导(教师教育系列教材)》共分五个部分，**部分简要概述校本教学研修的意义、内涵、流程、缺失和应对策略。第二至第五部分分别聚焦教学设计研修、教学行为研修、学习指导研修、教学反思研修等问题，在全面介绍、归纳和分析的基础上，逐一提出研修的策略。本书重点在于提升一线教师校本教学研修的实战能力，所以在谋篇布局上，突破了传统的框架与结构定式，每一部分按照“问题概述— —问题诊断——方法指导——实战案例”的架构展开，意在围绕校本教学研修实践中的问题，找出症结，在理论点拨的基础上找出解决方法，并借助典型案例，加强理论与实践的结合，铸造一线教师校本教学研究的意识与能力。 第1部分 校本教学研修概述 1 校本教学研修的意义 1.1 校本教学研修是当代教育发展的必然结果 1.2 校本教学研修是教育体制改革的直接结果 1.3 校本教学研修是教师专业发展的重要途径 2 校本教学研修的内涵 2.1 校本教学研修的概念 2.2 校本教学研修的特征 2.3 校本教学研修的要素 2.4 校本教学研修的角色 3 校本教学研修的流程 3.1 寻找校本教学研修主题 3.2 整合校本教学研修资源 3.3 形成校本教学研修方案 3.4 实施校本教学研修活动 4 校本教学研修的缺失 4.1 教师主体的缺失 4.2 客观因素的阻碍 4.3 形式主义严重 4.4 研修的适应性弱 4.5 研修缺乏引领者 4.6 制度保障的缺乏 5 校本教学研修的策略 5.1 加强制度建设 5.2 加强实践探索 5.3 发挥引领作用 5.4 创新教学手段 案例展示第2部分 教学设计研修问题与指导 1 教学设计概述 1.1 教学设计的内涵 1.2 教学设计的特点 1.3 教学设计的意义 2 教学设计研修的问题 2.1 目标设计把握不准 2.2 内容设计存在缺失 2.3 方法设计不够新颖 2.4 整体优化意识缺乏 2.5 教学设计与教案混淆 3 教学设计研修的指导 3.1 教学设计的依据 3.2 教学设计的模式 3.3 教学设计的过程 3.4 教学设计的评价 案例展示第3部分 教学行为研修问题与指导 1 教学行为概述 1.1 教学行为的内涵 1.2 教学行为的分类 1.3 教学行为的分析 2 教学行为研修的问题 2.1 教学问题行为关注不够 2.2 教师教学观念存在偏差 2.3 教师能力素质尚有欠缺 2.4 教师评价制度有失偏颇 3 教学行为研修的指导 3.1 转变教学观念，更新教学思想 3.2 注重终身学习，努力完善自我 3.3 改进教师培训，提高教师自我更新能力 3.4 重构评价制度，引领教师发展 案例展示第4部分 学习指导研修问题与指导 1 学习指导概述 1.1 学习指导的概念 1.2 学习指导的构成 1.3 学习指导的意义 2 学习指导研修的问题 2.1 对学习指导认识不清 2.2 学习指导能力欠缺 3 学习指导研修的指导 3.1 遵循学习指导的原则 3.2 明确学习指导的内容 3.3 把握学习指导的方式 3.4 了解学习指导的模式 3.5 创设学习指导的条件 3.6 掌握学习指导的策略 案例展示第5部分 教学反思研修问题与指导 1 教学反思概述 1.1 教学反思的内涵 1.2 教学反思的内容 1.3 教学反思的类型 1.4 教学反思的意义 2 教学反思研修的问题 2.1 反思能力存在不足 2.2 反思缺乏互动交流 2.3 反思缺乏主动 2.4.反思缺乏系统认识 2.5 反思存在群体差异 3 教学反思研修的指导 3.1 宏观：学校教学反思环境的建构 3.2 微观：教师个体反思策略的构建 案例展示参考文献
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内容简介:
江芳、吴孔宝、杜启明、李继秀编*的《校本教学研修问题与指导(教师教育系列教材)》共分五个部分，**部分简要概述校本教学研修的意义、内涵、流程、缺失和应对策略。第二至第五部分分别聚焦教学设计研修、教学行为研修、学习指导研修、教学反思研修等问题，在全面介绍、归纳和分析的基础上，逐一提出研修的策略。本书重点在于提升一线教师校本教学研修的实战能力，所以在谋篇布局上，突破了传统的框架与结构定式，每一部分按照“问题概述— —问题诊断——方法指导——实战案例”的架构展开，意在围绕校本教学研修实践中的问题，找出症结，在理论点拨的基础上找出解决方法，并借助典型案例，加强理论与实践的结合，铸造一线教师校本教学研究的意识与能力。
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目录:
第1部分 校本教学研修概述 1 校本教学研修的意义 1.1 校本教学研修是当代教育发展的必然结果 1.2 校本教学研修是教育体制改革的直接结果 1.3 校本教学研修是教师专业发展的重要途径 2 校本教学研修的内涵 2.1 校本教学研修的概念 2.2 校本教学研修的特征 2.3 校本教学研修的要素 2.4 校本教学研修的角色 3 校本教学研修的流程 3.1 寻找校本教学研修主题 3.2 整合校本教学研修资源 3.3 形成校本教学研修方案 3.4 实施校本教学研修活动 4 校本教学研修的缺失 4.1 教师主体的缺失 4.2 客观因素的阻碍 4.3 形式主义严重 4.4 研修的适应性弱 4.5 研修缺乏引领者 4.6 制度保障的缺乏 5 校本教学研修的策略 5.1 加强制度建设 5.2 加强实践探索 5.3 发挥引领作用 5.4 创新教学手段 案例展示第2部分 教学设计研修问题与指导 1 教学设计概述 1.1 教学设计的内涵 1.2 教学设计的特点 1.3 教学设计的意义 2 教学设计研修的问题 2.1 目标设计把握不准 2.2 内容设计存在缺失 2.3 方法设计不够新颖 2.4 整体优化意识缺乏 2.5 教学设计与教案混淆 3 教学设计研修的指导 3.1 教学设计的依据 3.2 教学设计的模式 3.3 教学设计的过程 3.4 教学设计的评价 案例展示第3部分 教学行为研修问题与指导 1 教学行为概述 1.1 教学行为的内涵 1.2 教学行为的分类 1.3 教学行为的分析 2 教学行为研修的问题 2.1 教学问题行为关注不够 2.2 教师教学观念存在偏差 2.3 教师能力素质尚有欠缺 2.4 教师评价制度有失偏颇 3 教学行为研修的指导 3.1 转变教学观念，更新教学思想 3.2 注重终身学习，努力完善自我 3.3 改进教师培训，提高教师自我更新能力 3.4 重构评价制度，引领教师发展 案例展示第4部分 学习指导研修问题与指导 1 学习指导概述 1.1 学习指导的概念 1.2 学习指导的构成 1.3 学习指导的意义 2 学习指导研修的问题 2.1 对学习指导认识不清 2.2 学习指导能力欠缺 3 学习指导研修的指导 3.1 遵循学习指导的原则 3.2 明确学习指导的内容 3.3 把握学习指导的方式 3.4 了解学习指导的模式 3.5 创设学习指导的条件 3.6 掌握学习指导的策略 案例展示第5部分 教学反思研修问题与指导 1 教学反思概述 1.1 教学反思的内涵 1.2 教学反思的内容 1.3 教学反思的类型 1.4 教学反思的意义 2 教学反思研修的问题 2.1 反思能力存在不足 2.2 反思缺乏互动交流 2.3 反思缺乏主动 2.4.反思缺乏系统认识 2.5 反思存在群体差异 3 教学反思研修的指导 3.1 宏观：学校教学反思环境的建构 3.2 微观：教师个体反思策略的构建 案例展示参考文献
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