行思录深，度学习的前瞻与探索
出版时间:
2024-01
版次:
1
ISBN:
9787571338909
定价:
39.00
装帧:
其他
开本:
16开
页数:
141页
-
全书共有四部分：一为“
指向核心素养的深度学”
，介绍如何培养高中生批判
思维等多项有关深度学
的探索；二为“深度学
视域下的设计”，聚
焦于以版教材进行深度
学的课例实践；三为“深
度学视域下的评价设计”
，阐述了评价方式变化
下的课例研究；四为“深度
学与师生成长”，关注师
生在经历深度学之后的心
灵成长。这本书体上力求
突显深度学的三个视点：
主体学、对话学和
协同学。在实践的
各个阶段，施海红老师始终
以立德树人为本，以学科核
心素养作为理论架构和单元
设计的出发点，通过改
进，努力落实价值
观、品格和关键能力的
培养。 :
施海红，上海市南洋模范中学语文高级教师，上海市“双名工程”种子教师，徐汇区教育系统语文学科带头人，徐汇区高中语文学科中心组成员，徐汇区一般课题“以激发成长自觉为重点的高中生生涯规划能力培养的实践研究”负责人，上海师范大学研究生高端教育实践带教导师。
经过十多年沉淀，逐步形成了“思行结合，清越劲气”的教学主张，确立了高阶思维发展与读写活动指导相结合的教学特长。近年来，致力于促进深度学习的高中语文课堂教学评价实践的专题研究，有的放矢地开展围绕高中语文课堂评价的深度研究，从微观层面促进高
辑一 指向核心素养的深度学
传承·创新
——《上海市南洋模范中学校友院士》读后感
语文项目学中问题情境的设计原则
多学科视域下的新课程、新教材诗歌学活动设计
研究（情报综述）
高中古代经典散文学的三重维度研究
——以选择必修中册《过秦论》为例
高中语文批判思维培养的策略研究
——以议写作为例
借力在线资源，优化专题复
——以高三语文综合探究题专题复为例
辑二 深度学视域下的设计
以诗为媒，走近的青怀
——以必修上册《沁园春·长沙》诗歌为例
构建思的课堂
——以选择必修上册“在论证中引入‘虚拟论敌’”逻辑为例
澄清·分析·评价·论证
——以选择必修下册《石钟山记》读写结合为例
如何“因”势利导，缜密说理？
——以“因果思维链训练”写作为例
借助表格工具，搭建思维训练框架
——以“某打车软件打车难”写作为例
辑三 深度学视域下的评价设计
优化单元测试设计，助力核心素养发展
——以必修上册第三单元测试设计为例
以评促学，将评价嵌入单元任务研中
——以选择必修上册第二单元研任务设计为例
再造学程·重构内容·转变评价
——“奇葩星球辩论会”语文项目学案例
融合线上教育，做好整本书阅读的规划与管理
——以《红楼梦》整本书阅读为例
辑四 深度学与师生成长
与一起思写作
《刘擎西方现代思想讲义》阅读有感
高三，我仍和一起整本书阅读
培养思辨力，做精神成长的领路人
跋 十年
——我为什么写《行思录：深度学的前瞻与探索》
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内容简介:
全书共有四部分：一为“
指向核心素养的深度学”
，介绍如何培养高中生批判
思维等多项有关深度学
的探索；二为“深度学
视域下的设计”，聚
焦于以版教材进行深度
学的课例实践；三为“深
度学视域下的评价设计”
，阐述了评价方式变化
下的课例研究；四为“深度
学与师生成长”，关注师
生在经历深度学之后的心
灵成长。这本书体上力求
突显深度学的三个视点：
主体学、对话学和
协同学。在实践的
各个阶段，施海红老师始终
以立德树人为本，以学科核
心素养作为理论架构和单元
设计的出发点，通过改
进，努力落实价值
观、品格和关键能力的
培养。
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作者简介:
:
施海红，上海市南洋模范中学语文高级教师，上海市“双名工程”种子教师，徐汇区教育系统语文学科带头人，徐汇区高中语文学科中心组成员，徐汇区一般课题“以激发成长自觉为重点的高中生生涯规划能力培养的实践研究”负责人，上海师范大学研究生高端教育实践带教导师。
经过十多年沉淀，逐步形成了“思行结合，清越劲气”的教学主张，确立了高阶思维发展与读写活动指导相结合的教学特长。近年来，致力于促进深度学习的高中语文课堂教学评价实践的专题研究，有的放矢地开展围绕高中语文课堂评价的深度研究，从微观层面促进高
-
目录:
辑一 指向核心素养的深度学
传承·创新
——《上海市南洋模范中学校友院士》读后感
语文项目学中问题情境的设计原则
多学科视域下的新课程、新教材诗歌学活动设计
研究（情报综述）
高中古代经典散文学的三重维度研究
——以选择必修中册《过秦论》为例
高中语文批判思维培养的策略研究
——以议写作为例
借力在线资源，优化专题复
——以高三语文综合探究题专题复为例
辑二 深度学视域下的设计
以诗为媒，走近的青怀
——以必修上册《沁园春·长沙》诗歌为例
构建思的课堂
——以选择必修上册“在论证中引入‘虚拟论敌’”逻辑为例
澄清·分析·评价·论证
——以选择必修下册《石钟山记》读写结合为例
如何“因”势利导，缜密说理？
——以“因果思维链训练”写作为例
借助表格工具，搭建思维训练框架
——以“某打车软件打车难”写作为例
辑三 深度学视域下的评价设计
优化单元测试设计，助力核心素养发展
——以必修上册第三单元测试设计为例
以评促学，将评价嵌入单元任务研中
——以选择必修上册第二单元研任务设计为例
再造学程·重构内容·转变评价
——“奇葩星球辩论会”语文项目学案例
融合线上教育，做好整本书阅读的规划与管理
——以《红楼梦》整本书阅读为例
辑四 深度学与师生成长
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培养思辨力，做精神成长的领路人
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