语文课堂立体教学课型

作者: 孙春成著

出版社: 山西教育出版社

出版时间: 2018-02

版次: 1

ISBN: 9787544096942

定价: 45.00

装帧: 平装

开本: 16开

纸张: 胶版纸

页数: 235页

字数: 270千字

正文语种: 简体中文

分类: 教材教辅考试>教辅>其他教辅>其他

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　　《语文课堂立体教学课型》是作者孙春成“语文课堂教学课型体系”的核心成果，是“语文课堂立体教学体系”的代表作。
　　《语文课堂立体教学课型》从艺术与科学的视角论证了语文课堂立体教学理论，并据之构建了复合性的语文课堂立体教学课型，符合语文课堂教学的本质与规律，有利于激发学生的学习兴趣、发展学生的智力、培养学生的创新精神与能力，对于实现语文课堂教学优化、提高语文教师的课堂教学水平和质量具有现实而深远的指导意义。
　　《语文课堂立体教学课型》具有理论的创新性和实践的操作性，填补了我国构建语文课堂教学复合性课型的学术空白，是崭新的语文课堂教学方法论，也是全国中小学语文教师和师范院校中文系学生的优质课程资源。　　孙春成，中学语文高级教师。语文课堂“立体教学”的创立者。出版专著18部，发表论文42篇，达500余万字，代表作有《语文课堂立体教学课型》《语文教学十大创新课型》《语文课堂教学艺术漫谈》等，其“语文课堂立体教学策略体系”系列专著荣获广东省第九届教育教学成果（基础教育）一等奖。多次在全国语文教学展示活动中荣获一等奖，指导多名青年教师在全国课堂教学大赛中荣获大奖。深圳市继续教育“立体教学”课程主讲人，运城学院、忻州师范学院兼职教授，陕西师范大学、深圳大学硕士生导师。曾获“先进教育工作者”和“青年学术技术带头人”荣誉。《中国教育报》、中国教育电视台等媒体多次专版专题报道其治学事迹。序-
序二

第一章立体教学的内涵
第一节教学是一门艺术
一、教学是一门艺术
二、教学艺术的特殊性
三、教学艺术与教育学和心理学
四、“立体教学”概念的产生
五、语文教学艺术的特点
六、语文教学是一门语言艺术
第二节教学是一门科学
一、教学是一门思维科学
（一）语文教学过程是语言和思维统一发展的过程
（二）语文教育要关注学生思维素质的培养
二、教学结构的立体性
（一）从几何学得到的认识
（二）动态式立体型最优化结构
（三）立体式群体信息交流网络
三、思维的立体性结构
四、思维的最优化运动
五、师生立体思维的形成与发展
六、语文教学是一种再创造
第三节教学结构的二重性及其作用
第四节立体教学是艺术与科学的完美统一

第二章语文课堂立体教学课型体系
第一节 “四环节”语文教学艺术课型的构建
一、“四环节”语文教学艺术课型的指导思想
（一）改革旧的教学方法
（二）将教学过程艺术化
二、“四环节”语文教学艺术课型的教学目标
（一）诱发兴趣
（二）调集注意
（三）启迪心灵
（四）给予享受
三、“四环节”语文教学艺术课型的基本结构和程序
（一）开讲的艺术
（二）过渡的艺术
（三）高潮的艺术
（四）结尾的艺术
四、“四环节”语文教学艺术课型的教学方法
（一）绘画法
（二）音乐法
（三）包袱法
（四）幽默法
（五）蒙太奇
（六）空白术
（七）控制术
（八）应变术
（九）情感术
第二节 “四步骤”语文立体教学课型的构建
一、“四步骤”语文立体教学课型的指导思想
（一）克服学生的五种思维缺陷
（二）培养学生的创造性思维能力
二、“四步骤”语文立体教学课型的教学目标
（一）独立性
（二）连动性
（三）多向性
（四）跨越性
（五）综合性
三、“四步骤”语文立体教学课型的教学结构和程序
（一）第一步骤：导读质疑
（二）第二步骤：立体探究
（三）第三步骤：评价归纳
（四）第四步骤：训练迁移
四、“四步骤”语文立体教学课型的教学方法
（一）启发思维的方法
（二）引导思维的方法
（三）拓展思维的方法
（四）点拨思维的方法

第三章语文课堂立体教学课型的教学原则
第一节民主化教学原则
一、树立为学生服务思想
二、建立互助的师生关系
三、发展学生人性和个性
四、决策过程要民主
第二节多角度教学原则
第三节鼓励性教学原则
一、期待性鼓励
二、激发性鼓励
三、表扬性鼓励
四、谅解性鼓励
第四节创造性教学原则
一、探索性原则
二、启发性原则
三、灵活性原则
四、独创性原则
五、教学与科研相结合原则
第五节辩证性原则
一、两性兼顾
二、收放自如
三、点面结合
四、动静相宜
五、讲练结合
六、声情并茂
七、教学相长
八、过犹不及
九、快慢有度
十、取舍得当

第四章语文课堂立体教学课型体系的内在机理与评价
第一节教学艺术与教学科学有机融合
第二节语文课堂立体教学课型体系评价表

附录一《外婆的掌纹》教学实录
附录二《外婆的掌纹》教学构思
附录三孙春成指导的教师参加“教学比赛”获奖目录
附录四孙春成“立体教学”研究大事记

后记从“单一课型”到“立体课型”的创建
内容简介:
　　《语文课堂立体教学课型》是作者孙春成“语文课堂教学课型体系”的核心成果，是“语文课堂立体教学体系”的代表作。
　　《语文课堂立体教学课型》从艺术与科学的视角论证了语文课堂立体教学理论，并据之构建了复合性的语文课堂立体教学课型，符合语文课堂教学的本质与规律，有利于激发学生的学习兴趣、发展学生的智力、培养学生的创新精神与能力，对于实现语文课堂教学优化、提高语文教师的课堂教学水平和质量具有现实而深远的指导意义。
　　《语文课堂立体教学课型》具有理论的创新性和实践的操作性，填补了我国构建语文课堂教学复合性课型的学术空白，是崭新的语文课堂教学方法论，也是全国中小学语文教师和师范院校中文系学生的优质课程资源。
作者简介:
　　孙春成，中学语文高级教师。语文课堂“立体教学”的创立者。出版专著18部，发表论文42篇，达500余万字，代表作有《语文课堂立体教学课型》《语文教学十大创新课型》《语文课堂教学艺术漫谈》等，其“语文课堂立体教学策略体系”系列专著荣获广东省第九届教育教学成果（基础教育）一等奖。多次在全国语文教学展示活动中荣获一等奖，指导多名青年教师在全国课堂教学大赛中荣获大奖。深圳市继续教育“立体教学”课程主讲人，运城学院、忻州师范学院兼职教授，陕西师范大学、深圳大学硕士生导师。曾获“先进教育工作者”和“青年学术技术带头人”荣誉。《中国教育报》、中国教育电视台等媒体多次专版专题报道其治学事迹。
目录:
序-
序二

第一章立体教学的内涵
第一节教学是一门艺术
一、教学是一门艺术
二、教学艺术的特殊性
三、教学艺术与教育学和心理学
四、“立体教学”概念的产生
五、语文教学艺术的特点
六、语文教学是一门语言艺术
第二节教学是一门科学
一、教学是一门思维科学
（一）语文教学过程是语言和思维统一发展的过程
（二）语文教育要关注学生思维素质的培养
二、教学结构的立体性
（一）从几何学得到的认识
（二）动态式立体型最优化结构
（三）立体式群体信息交流网络
三、思维的立体性结构
四、思维的最优化运动
五、师生立体思维的形成与发展
六、语文教学是一种再创造
第三节教学结构的二重性及其作用
第四节立体教学是艺术与科学的完美统一

第二章语文课堂立体教学课型体系
第一节 “四环节”语文教学艺术课型的构建
一、“四环节”语文教学艺术课型的指导思想
（一）改革旧的教学方法
（二）将教学过程艺术化
二、“四环节”语文教学艺术课型的教学目标
（一）诱发兴趣
（二）调集注意
（三）启迪心灵
（四）给予享受
三、“四环节”语文教学艺术课型的基本结构和程序
（一）开讲的艺术
（二）过渡的艺术
（三）高潮的艺术
（四）结尾的艺术
四、“四环节”语文教学艺术课型的教学方法
（一）绘画法
（二）音乐法
（三）包袱法
（四）幽默法
（五）蒙太奇
（六）空白术
（七）控制术
（八）应变术
（九）情感术
第二节 “四步骤”语文立体教学课型的构建
一、“四步骤”语文立体教学课型的指导思想
（一）克服学生的五种思维缺陷
（二）培养学生的创造性思维能力
二、“四步骤”语文立体教学课型的教学目标
（一）独立性
（二）连动性
（三）多向性
（四）跨越性
（五）综合性
三、“四步骤”语文立体教学课型的教学结构和程序
（一）第一步骤：导读质疑
（二）第二步骤：立体探究
（三）第三步骤：评价归纳
（四）第四步骤：训练迁移
四、“四步骤”语文立体教学课型的教学方法
（一）启发思维的方法
（二）引导思维的方法
（三）拓展思维的方法
（四）点拨思维的方法

第三章语文课堂立体教学课型的教学原则
第一节民主化教学原则
一、树立为学生服务思想
二、建立互助的师生关系
三、发展学生人性和个性
四、决策过程要民主
第二节多角度教学原则
第三节鼓励性教学原则
一、期待性鼓励
二、激发性鼓励
三、表扬性鼓励
四、谅解性鼓励
第四节创造性教学原则
一、探索性原则
二、启发性原则
三、灵活性原则
四、独创性原则
五、教学与科研相结合原则
第五节辩证性原则
一、两性兼顾
二、收放自如
三、点面结合
四、动静相宜
五、讲练结合
六、声情并茂
七、教学相长
八、过犹不及
九、快慢有度
十、取舍得当

第四章语文课堂立体教学课型体系的内在机理与评价
第一节教学艺术与教学科学有机融合
第二节语文课堂立体教学课型体系评价表

附录一《外婆的掌纹》教学实录
附录二《外婆的掌纹》教学构思
附录三孙春成指导的教师参加“教学比赛”获奖目录
附录四孙春成“立体教学”研究大事记

后记从“单一课型”到“立体课型”的创建

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