好课之道:初中语文名师教例研习 大夏书系

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作者:
2021-07
版次: 1
ISBN: 9787576019018
定价: 55.00
装帧: 平装
开本: 16开
纸张: 胶版纸
页数: 264页
字数: 253.000千字
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  • 语文解读强调的是在内容、形式的兼顾中突出言语形式知识的建构,言语表现智慧的启悟,以及对言语情趣、言语人格、言语信念等方面的深层体悟,进而自觉走向言语表现和创造。语文解读这“生产力”如何完美地教学转化?本书基于语文教育史,在语文课程与教学论视野下,从体性、类性、篇性、言语性四大核心范畴入手,多方探寻语文教育的本色、灵动和创新,力求在语文模型知识建构、语文核心素养积淀、师生言语生命的牧养中,使语文教育实现致用、致美和致在的浑然统一。 汲安庆,江苏洪泽人,文学博士,南京信息工程大学特聘教授,硕士研究生导师,研究方向:文学阅读与文学教育。主讲中国语文教育理论、语文课程与教学论、中外教育名著选读等课程。中国高等教育学会语文学习科学专业委员会常务理事,教育部学位论文评审专家,《集美大学学报》(教育科学版)审稿专家,《教师博览》(原创版)首批签约作者,《语文教学通讯》封面人物,《中学语文》《福建教育》《海峡教育报》等刊物专栏作者。

    著有《求用·求美·求在——夏丏尊语文教育思想论》《语文教学中的和谐美》《怀抱生命的教育》等9部,在《教育研究》《语文建设》《中学语文教学》等刊物发表文章500余篇。 代序 语文阅读教育的四重境界 / 1

    辑 诗词类文本教例研习

     指示与非指示,皆应顺需而为

    ——郑逸农《祖国啊,我亲爱的祖国》教学实录 / 3

     诗歌教学中的理论审视及应对策略

    ——宦振宇《饮酒》(其五)教学实录研习 / 17

     精致审美:该把握哪些教学原则

    ——詹静《钱塘湖春行》教学实录研习 / 32

    第二辑 散文类文本教例研习

     在比较中实现熟悉与陌生的相乘

    ——张敏《记梁任公先生的一次演讲》教学实录研习 / 49

     审美散文的篇性开掘之道

    ——张宏《昆明的雨》教学实录研习 / 64

     朗读教学:不能仅止于“共情”

    ——程翔《秋天的怀念》教学实录研习 / 80

     “课气”:如何更旺盛、畅达

    ——刘兆刚《壶口瀑布》教学实录研习 / 96

     在物理与精神的双重空间中谋求教学张力

    ——陈治勇《桃花源记》教学实录研习 / 111

     深度对话:让自我精神生命出场

    ——蒋兴超《小石潭记》教学实录研习 / 126

    第三辑 小说类文本教例研习

     小说自读课,到底该怎样上

    ——黄厚江《台阶》教学实录研习 / 145

     双重审美:这一类与这一篇

    ——程红兵《我的叔叔于勒》教学实录研习 / 160

    第四辑 论述类文本教例研习

     如何步出“化约思维”的困境

    ——郑桂华《爱莲说》教学设计研习 / 175

     整本书阅读中的“对话”问题

    ——陈超《论语·论学》教学设计研习 / 189

    第五辑 其他类文本教例研习

     文化融入当应势、应需、应性

    ——宋凯《周亚夫军细柳》教学实录研习 / 205

     融创:值得终身以求的教学艺术

    ——肖培东《皇帝的新装》教学实录研习 / 219

    后 记 / 235

    致 谢 / 239
  • 内容简介:
    语文解读强调的是在内容、形式的兼顾中突出言语形式知识的建构,言语表现智慧的启悟,以及对言语情趣、言语人格、言语信念等方面的深层体悟,进而自觉走向言语表现和创造。语文解读这“生产力”如何完美地教学转化?本书基于语文教育史,在语文课程与教学论视野下,从体性、类性、篇性、言语性四大核心范畴入手,多方探寻语文教育的本色、灵动和创新,力求在语文模型知识建构、语文核心素养积淀、师生言语生命的牧养中,使语文教育实现致用、致美和致在的浑然统一。
  • 作者简介:
    汲安庆,江苏洪泽人,文学博士,南京信息工程大学特聘教授,硕士研究生导师,研究方向:文学阅读与文学教育。主讲中国语文教育理论、语文课程与教学论、中外教育名著选读等课程。中国高等教育学会语文学习科学专业委员会常务理事,教育部学位论文评审专家,《集美大学学报》(教育科学版)审稿专家,《教师博览》(原创版)首批签约作者,《语文教学通讯》封面人物,《中学语文》《福建教育》《海峡教育报》等刊物专栏作者。

    著有《求用·求美·求在——夏丏尊语文教育思想论》《语文教学中的和谐美》《怀抱生命的教育》等9部,在《教育研究》《语文建设》《中学语文教学》等刊物发表文章500余篇。
  • 目录:
    代序 语文阅读教育的四重境界 / 1

    辑 诗词类文本教例研习

     指示与非指示,皆应顺需而为

    ——郑逸农《祖国啊,我亲爱的祖国》教学实录 / 3

     诗歌教学中的理论审视及应对策略

    ——宦振宇《饮酒》(其五)教学实录研习 / 17

     精致审美:该把握哪些教学原则

    ——詹静《钱塘湖春行》教学实录研习 / 32

    第二辑 散文类文本教例研习

     在比较中实现熟悉与陌生的相乘

    ——张敏《记梁任公先生的一次演讲》教学实录研习 / 49

     审美散文的篇性开掘之道

    ——张宏《昆明的雨》教学实录研习 / 64

     朗读教学:不能仅止于“共情”

    ——程翔《秋天的怀念》教学实录研习 / 80

     “课气”:如何更旺盛、畅达

    ——刘兆刚《壶口瀑布》教学实录研习 / 96

     在物理与精神的双重空间中谋求教学张力

    ——陈治勇《桃花源记》教学实录研习 / 111

     深度对话:让自我精神生命出场

    ——蒋兴超《小石潭记》教学实录研习 / 126

    第三辑 小说类文本教例研习

     小说自读课,到底该怎样上

    ——黄厚江《台阶》教学实录研习 / 145

     双重审美:这一类与这一篇

    ——程红兵《我的叔叔于勒》教学实录研习 / 160

    第四辑 论述类文本教例研习

     如何步出“化约思维”的困境

    ——郑桂华《爱莲说》教学设计研习 / 175

     整本书阅读中的“对话”问题

    ——陈超《论语·论学》教学设计研习 / 189

    第五辑 其他类文本教例研习

     文化融入当应势、应需、应性

    ——宋凯《周亚夫军细柳》教学实录研习 / 205

     融创:值得终身以求的教学艺术

    ——肖培东《皇帝的新装》教学实录研习 / 219

    后 记 / 235

    致 谢 / 239
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