好课是这样创成的（数学卷） 大夏书系（领悟名师教学智慧，探究数学教学奥秘）
出版时间:
2020-01
版次:
1
ISBN:
9787567598805
定价:
45.00
装帧:
其他
开本:
16开
纸张:
胶版纸
页数:
232页
字数:
214千字
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中小学数学领域有许多可资借鉴的精彩课堂，如何解读这些名师的课堂，如何从这些课堂中汲取营养，是数学教师们面临的问题。本书的一大亮点，是集合了诸位名师的代表性特色课堂，并附上多位一线教师的点评和反思，值得广大中小学数学教师研读。 雷玲，网名红袖子，曾在大学任教，北京教育音像报刊总社新媒体中心主任，资深教育记者，高级编辑，50余次获教育部新闻奖、北京市新闻奖、全国教育教辅奖等奖项。 出版了50余本中小学教师专业用书。其中，专著《梦想触手可及——教育行走与思考》，编著的《成就好的自己——百年名校的管理智慧》《课堂无边界——百年名校的教学艺术》《个性教师炼成记——百年名校新型师生关系》《优秀教师的8种心理素质》《教师的幸福资本——成长为优秀教师的8种特质》，主编的《名师备课新思维》《名师作业设计新思维》《打开教育之门——顾明远教育观启示录》《推开教育之窗——朱永新教育观启示录》《寻找教育之根——李烈教育观启示录》《好课是这样炼成的》《好课是这样磨成的》《名师教学机智例谈》等书，受到广大教师朋友的欢迎。 第一篇 精彩片段赏析
标准，让负数更敞亮
——特级教师蔡宏圣“认识负数”的教学赏析 / 3
猜测验证，柳暗花明
——特级教师牛献礼“探索计算中的规律”教学艺术赏析 / 12
在孩子心中播下“时间”的种子
——江苏省苏州市学科带头人缪建平“认识秒”教学赏析 / 15
数学是“讲道理的”
——特级教师刘德武老师执教的“平行四边形的面积”片段赏析 / 20
重组教材，激发思考，升华理解
——特级教师赵云峰“认识比”教学片段赏析 / 24
隐形的翅膀：巧妙拓展
——特级教师牛献礼“数字编码”教学片段赏析 / 31
学习中提升，实践中历练
——特级教师席争光“圆柱、圆锥的复习课”教学片段赏析 / 34
问题在情境中产生
——特级教师吴正宪“平均数”教学片段赏析 / 37
引人入胜，辉映全堂
——特级教师牛献礼“用字母表示数”导入教学艺术赏析 / 41
耳目一新的“相遇问题”
——特级教师吴正宪“相遇问题”精彩片段赏析 / 44
让学生的思维在课堂上自由行走
——特级教师吴金根“分数的意义”教学片段赏析 / 48
第二篇 主题创新
课前课后，学生的兴趣这样被激活
——一节提升“计算能力和应用能力”的活动课反思 / 57
策略：在建模和对比中生长
——高艳老师“解决问题的策略——倒推”教学赏析 / 61
数学课也要讲究语言魅力
——如何应用语言艺术提高课堂教学效果例谈 / 67
一份简明的导学、导思“活动单”是这样炼成的
——“活动单”中问题设计策略例谈 / 71
运用电教媒体，化平淡为精彩
——数学课有效运用电教媒体例谈 / 77
学情，教学的导航仪
——“认识小数”教学带来的启示 / 80
有效课堂，有效启迪思维
——对小学数学有效课堂的实践思考 / 83
走出提问无效的误区
——对教师课堂提问的实践与反思 / 86
让课堂学习因经历而精彩
——有感于学生的课堂经历 / 90
让数学有乐趣，教师要有智趣
——有感于低年级的数学教学 / 94
“数形结合”在小学数学学习中的运用
——有感于策略的运用 / 99
激发学生兴趣，打造数学高效课堂
——课堂实践反思 / 106
同课异构见学法
——对两位教师教法的对比反思 / 110
充满生活气息的课堂更具魅力
——有感于生活化的教学课堂 / 114
在数学教学中与学生互动
——互动的课堂更有趣 / 117
同中辨异，异中求同：让学生在比较中学习数学
——听苏州名师陈惠芳执教“认识分数”一课有感 / 120
无痕：方法在情境中产生，概念在过程中生成
——特级教师徐斌“倍的认识”课堂特色解读 / 127
行走在数学与儿童之间
——优秀青年教师季国栋 “解决问题的策略——倒推”一课教学赏析 / 132
重模型建构，展思想魅力
——对青年名师张齐华“方程的意义”一课教学的解读 / 139
让数学拥有“思想”的脊梁
——全国特级教师潘小明“可能性”一课教学赏析 / 144
善用教材，灵活处理
——对“认识几分之一”一课的教学反思 / 155
慢慢走向答案
——特级教师徐斌“画线段图解决问题”一课教学赏析 / 166
以问题导学，促对话生成
——苏州名师陈惠芳“方程的意义”一课教学实录与评析 / 173
例谈信息技术与数学课堂教学的有机整合
——“三角形的内角和”教学评析 / 188
真实的课堂，涌动的激情
——特级教师吴正宪“平均数”一课教学评析 / 196
让一步，海阔天空
——特级教师贲友林“圆的认识”一课教学赏析 / 201
尊重学生的活动源于前测对学生的了解
——对一节尊重学生解决问题路径的活动课的思考 / 209
让学生在思维中学会思维
——以“小数的意义、性质与加减法的复习”为例 / 219
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内容简介:
中小学数学领域有许多可资借鉴的精彩课堂，如何解读这些名师的课堂，如何从这些课堂中汲取营养，是数学教师们面临的问题。本书的一大亮点，是集合了诸位名师的代表性特色课堂，并附上多位一线教师的点评和反思，值得广大中小学数学教师研读。
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作者简介:
雷玲，网名红袖子，曾在大学任教，北京教育音像报刊总社新媒体中心主任，资深教育记者，高级编辑，50余次获教育部新闻奖、北京市新闻奖、全国教育教辅奖等奖项。 出版了50余本中小学教师专业用书。其中，专著《梦想触手可及——教育行走与思考》，编著的《成就好的自己——百年名校的管理智慧》《课堂无边界——百年名校的教学艺术》《个性教师炼成记——百年名校新型师生关系》《优秀教师的8种心理素质》《教师的幸福资本——成长为优秀教师的8种特质》，主编的《名师备课新思维》《名师作业设计新思维》《打开教育之门——顾明远教育观启示录》《推开教育之窗——朱永新教育观启示录》《寻找教育之根——李烈教育观启示录》《好课是这样炼成的》《好课是这样磨成的》《名师教学机智例谈》等书，受到广大教师朋友的欢迎。
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目录:
第一篇 精彩片段赏析
标准，让负数更敞亮
——特级教师蔡宏圣“认识负数”的教学赏析 / 3
猜测验证，柳暗花明
——特级教师牛献礼“探索计算中的规律”教学艺术赏析 / 12
在孩子心中播下“时间”的种子
——江苏省苏州市学科带头人缪建平“认识秒”教学赏析 / 15
数学是“讲道理的”
——特级教师刘德武老师执教的“平行四边形的面积”片段赏析 / 20
重组教材，激发思考，升华理解
——特级教师赵云峰“认识比”教学片段赏析 / 24
隐形的翅膀：巧妙拓展
——特级教师牛献礼“数字编码”教学片段赏析 / 31
学习中提升，实践中历练
——特级教师席争光“圆柱、圆锥的复习课”教学片段赏析 / 34
问题在情境中产生
——特级教师吴正宪“平均数”教学片段赏析 / 37
引人入胜，辉映全堂
——特级教师牛献礼“用字母表示数”导入教学艺术赏析 / 41
耳目一新的“相遇问题”
——特级教师吴正宪“相遇问题”精彩片段赏析 / 44
让学生的思维在课堂上自由行走
——特级教师吴金根“分数的意义”教学片段赏析 / 48
第二篇 主题创新
课前课后，学生的兴趣这样被激活
——一节提升“计算能力和应用能力”的活动课反思 / 57
策略：在建模和对比中生长
——高艳老师“解决问题的策略——倒推”教学赏析 / 61
数学课也要讲究语言魅力
——如何应用语言艺术提高课堂教学效果例谈 / 67
一份简明的导学、导思“活动单”是这样炼成的
——“活动单”中问题设计策略例谈 / 71
运用电教媒体，化平淡为精彩
——数学课有效运用电教媒体例谈 / 77
学情，教学的导航仪
——“认识小数”教学带来的启示 / 80
有效课堂，有效启迪思维
——对小学数学有效课堂的实践思考 / 83
走出提问无效的误区
——对教师课堂提问的实践与反思 / 86
让课堂学习因经历而精彩
——有感于学生的课堂经历 / 90
让数学有乐趣，教师要有智趣
——有感于低年级的数学教学 / 94
“数形结合”在小学数学学习中的运用
——有感于策略的运用 / 99
激发学生兴趣，打造数学高效课堂
——课堂实践反思 / 106
同课异构见学法
——对两位教师教法的对比反思 / 110
充满生活气息的课堂更具魅力
——有感于生活化的教学课堂 / 114
在数学教学中与学生互动
——互动的课堂更有趣 / 117
同中辨异，异中求同：让学生在比较中学习数学
——听苏州名师陈惠芳执教“认识分数”一课有感 / 120
无痕：方法在情境中产生，概念在过程中生成
——特级教师徐斌“倍的认识”课堂特色解读 / 127
行走在数学与儿童之间
——优秀青年教师季国栋 “解决问题的策略——倒推”一课教学赏析 / 132
重模型建构，展思想魅力
——对青年名师张齐华“方程的意义”一课教学的解读 / 139
让数学拥有“思想”的脊梁
——全国特级教师潘小明“可能性”一课教学赏析 / 144
善用教材，灵活处理
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慢慢走向答案
——特级教师徐斌“画线段图解决问题”一课教学赏析 / 166
以问题导学，促对话生成
——苏州名师陈惠芳“方程的意义”一课教学实录与评析 / 173
例谈信息技术与数学课堂教学的有机整合
——“三角形的内角和”教学评析 / 188
真实的课堂，涌动的激情
——特级教师吴正宪“平均数”一课教学评析 / 196
让一步，海阔天空
——特级教师贲友林“圆的认识”一课教学赏析 / 201
尊重学生的活动源于前测对学生的了解
——对一节尊重学生解决问题路径的活动课的思考 / 209
让学生在思维中学会思维
——以“小数的意义、性质与加减法的复习”为例 / 219
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