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工学结合教学的有效性探索

工学结合教学的有效性探索

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作者: 李继中著

出版社: 清华大学出版社

出版时间: 2016-11

版次: 1

ISBN: 9787302450719

定价: 49.00

装帧: 平装

开本: 16开

纸张: 胶版纸

页数: 350页

正文语种: 简体中文

原版书名: The Validity Of Teaching About Work-Based Learning

分类: 综合性图书

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4人买过

本书从专业人才培养方案制定到课程体系构建、课程开发、师资建设、教学条件建设、教学法选择、教学效果评估、教学效果保障，直至人才培养质量保障等方面，全面阐述了工学结合教学的有效性影响因素、实施途径和策略。以工科类专业的实践为例，实施工学结合教学，倡导按专业特色分类，将专业按工科与应用类、经商管理类、生物化学与医护类、创意与设计类、人文与语言类等进行分类。本书主要面向职业教育教学与研究的广大读者。本书封面贴有清华大学出版社防伪标签，无标签者不得销售。一、概述1

二、国外工学结合教学的典范2

三、我国现状与对策建议9第一章工学结合教学的有效性判据15第一节工学结合教学的有效性体系15

第二节职业教育与工学结合教学的逻辑20

一、职业教育属性20

二、工学结合的教学观28

三、工学结合教学范例30

四、工学结合教学的共同点48

第三节工学结合逻辑49

一、“工”的内涵49

二、“学”的表述56

三、结论59

第四节工学结合教学的理论依据60

一、多元智能理论60

二、人本主义学习理论63

三、杜威“做中学”理论65

四、建构主义理论66

五、建构优先法则69

第五节有效性要素70

一、工学结合教学的约束71

二、教学特征73

三、课程特征76四、评价特征78

五、普适性与特殊性80第二章工学结合教学的有效定位85第一节职业教育的专业属性与有效定位85

一、专业属性85

二、专业的有效定位89

第二节有效的人才培养方案94

一、人才培养方案的内涵94

二、人才培养方案范式96

三、人才培养方案的缘起98

第三节有效的课程模式101

一、工学结合的课程模式101

二、表现形式106

三、工学结合的课程体系107

第四节实践分析109

一、人才培养方案分析109

二、实践案例分析111第三章工学结合教学的有效实施130第一节有效的师资保障130

一、教育教学能力及其培养途径分析131

二、高职教师的职业能力分析133

三、高职教师的综合能力分析133

四、师资培养途径分析134

第二节有效的教学模式137

一、典型的教学模式138

二、教学模式的特点150

三、工学结合教学的基本范式150

四、工学结合教学的有效模式153

第三节有效的课程开发155

一、开发模式范例分析155

二、有效的课程开发范式164

三、课程开发分析178

四、全人培养模式的教材开发185

五、课程开发指南189

第四节有效的教学条件194

一、教室特色194

二、实践教学基地特色195

三、教学资源特色198

第五节有效的教学方法201第四章工学结合教学的有效评估212第一节评价方法212

一、评价概述212

二、工学结合教学的评价方法216

第二节有效性评价保障体系224

第三节评估实践与建议244

一、评估实践244

二、评价建议264附录1深圳职业技术学院数控技术专业人才培养方案267附录2教学情境1独立型PLC及其应用285附录3深圳职业技术学院《关于编制2014级三年制专科教学计划的

指导意见》348
内容简介:
本书从专业人才培养方案制定到课程体系构建、课程开发、师资建设、教学条件建设、教学法选择、教学效果评估、教学效果保障，直至人才培养质量保障等方面，全面阐述了工学结合教学的有效性影响因素、实施途径和策略。以工科类专业的实践为例，实施工学结合教学，倡导按专业特色分类，将专业按工科与应用类、经商管理类、生物化学与医护类、创意与设计类、人文与语言类等进行分类。本书主要面向职业教育教学与研究的广大读者。本书封面贴有清华大学出版社防伪标签，无标签者不得销售。
目录:
一、概述1

二、国外工学结合教学的典范2

三、我国现状与对策建议9第一章工学结合教学的有效性判据15第一节工学结合教学的有效性体系15

第二节职业教育与工学结合教学的逻辑20

一、职业教育属性20

二、工学结合的教学观28

三、工学结合教学范例30

四、工学结合教学的共同点48

第三节工学结合逻辑49

一、“工”的内涵49

二、“学”的表述56

三、结论59

第四节工学结合教学的理论依据60

一、多元智能理论60

二、人本主义学习理论63

三、杜威“做中学”理论65

四、建构主义理论66

五、建构优先法则69

第五节有效性要素70

一、工学结合教学的约束71

二、教学特征73

三、课程特征76四、评价特征78

五、普适性与特殊性80第二章工学结合教学的有效定位85第一节职业教育的专业属性与有效定位85

一、专业属性85

二、专业的有效定位89

第二节有效的人才培养方案94

一、人才培养方案的内涵94

二、人才培养方案范式96

三、人才培养方案的缘起98

第三节有效的课程模式101

一、工学结合的课程模式101

二、表现形式106

三、工学结合的课程体系107

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一、人才培养方案分析109

二、实践案例分析111第三章工学结合教学的有效实施130第一节有效的师资保障130

一、教育教学能力及其培养途径分析131

二、高职教师的职业能力分析133

三、高职教师的综合能力分析133

四、师资培养途径分析134

第二节有效的教学模式137

一、典型的教学模式138

二、教学模式的特点150

三、工学结合教学的基本范式150

四、工学结合教学的有效模式153

第三节有效的课程开发155

一、开发模式范例分析155

二、有效的课程开发范式164

三、课程开发分析178

四、全人培养模式的教材开发185

五、课程开发指南189

第四节有效的教学条件194

一、教室特色194

二、实践教学基地特色195

三、教学资源特色198

第五节有效的教学方法201第四章工学结合教学的有效评估212第一节评价方法212

一、评价概述212

二、工学结合教学的评价方法216

第二节有效性评价保障体系224

第三节评估实践与建议244

一、评估实践244

二、评价建议264附录1深圳职业技术学院数控技术专业人才培养方案267附录2教学情境1独立型PLC及其应用285附录3深圳职业技术学院《关于编制2014级三年制专科教学计划的

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