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早期教育的12种绝佳实践 结合瑞吉欧和其他创新方法构建全新早教体系

早期教育的12种绝佳实践 结合瑞吉欧和其他创新方法构建全新早教体系
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作者: （Ann Lewin-Benham）
出版社: 机械工业出版社
2016-11
版次: 1
ISBN: 9787111546795
定价: 39.80
装帧: 平装
开本: 16开
纸张: 胶版纸
页数: 199页
字数: 295千字
分类: 教材教辅考试>教材>大学教材>法律
17人买过
  • 本书在借鉴和吸收了瑞吉欧教育体系及其他教育理论的基础上，主要介绍了12种重要的教育实践，这些实践活动是示范性的，通过真实的教学情景、师幼间的对话以及幼儿的典型作品来展示每一种实践的结果。综合运用这12种实践就可以构成一种全新的早期教育体系。具体内容包括检验关于孩子和教学的理念；培养孩子们的自律能力；吸引家长来体验学校的日常生活，并让孩子们参与到这个过程之中；建构和管理“开放流畅日”；设计教室环境；和孩子们开展“有意义”的对话；学习做一名“有意”教师；理解材料的多种角色；把孩子们的活动进行记录存档；使用真实性评估来展示孩子们的进步；开展项目；自我评估的工具。 目录序致谢导读实践的变化／002本书的内容／004突破瑞吉欧和美国的分水岭／006第一章　理念主导实践瑞吉欧·艾米利亚的文化背景／008瑞吉欧独特的理念和特征／009相关性：绝佳实践和瑞吉欧方法／012瑞吉欧方法的结构／016总结：引入瑞吉欧和其他绝佳实践／017第二章　培养自律／自我管理能力学会自我管理／020瑞吉欧方法／021蒙台梭利的“规范化”教育方法／028一所“教条化”的幼儿园／030课表式的早期教育／032早期教育示范中心的方法／033总结：自律／自我管理——学习的基础／034第三章　使用档案获得家长的信任什么是档案？／036档案是吸引家长的“磁铁”／038“家长项目”的萌发／040家长积极参与／046作为课程计划的展板／047总结：档案——一个倾听系统／050第四章　开放流畅日开放流畅日的基本特征／052开放流畅日看起来怎么样／059向开放流畅日转变／061总结：不同组织方式的日程安排／063第五章　环境即课程当环境创设不能对幼儿提供支持的时候／066典型瑞吉欧教室的特点／069关于设计的思考／070培养审美／072设计或者再设计一间教室／074总结：一个全新的环境／077第六章　有意义对话的艺术“对话”的定义／079开展专注对话／081对话贯穿于项目之中／084“对话工具包”里的技巧／088专注对话的影响／092总结：从对话到读写／093第七章　有意教学什么是“有意”／096瑞吉欧教师的“有意”／098总结：教师在行动中的角色／106第八章　物质材料与人类发展材料的“语言”／109材料与大脑发展／113“组织”与大脑的注意系统／115激发形象化和想象力／117总结：材料的传奇／121第九章　材料和关系为什么材料至关重要／123寻找好材料／124向家长寻求帮助／131材料和认知／133总结：寻找关系／136第十章　档案作为课程的墙／138一次活动的档案／140引发注意活动的墙／142展示作品的档案／145使用档案进行反思／147总结：吸引家长的墙壁／148第十一章　评估孩子们的进步评价／151评估／153真实性评估／154真实性评估的障碍／158真实性评估和标准化测试相结合／158真实性评估的效果／160总结：“证据”是不可获取的／162第十二章　重大项目活动一个早期教育示范中心的故事／164一个瑞吉欧的故事／167一场激烈的讨论／171对比／172总结：逆文化规则／174第十三章　EXCEL理解缩写EXCEL／177把EXCEL应用到实践中／180使用EXCEL来评估自己／188总结：最佳实践和重大活动／190词汇表／191作者简介／194参考文献／195
  • 内容简介:
    本书在借鉴和吸收了瑞吉欧教育体系及其他教育理论的基础上，主要介绍了12种重要的教育实践，这些实践活动是示范性的，通过真实的教学情景、师幼间的对话以及幼儿的典型作品来展示每一种实践的结果。综合运用这12种实践就可以构成一种全新的早期教育体系。具体内容包括检验关于孩子和教学的理念；培养孩子们的自律能力；吸引家长来体验学校的日常生活，并让孩子们参与到这个过程之中；建构和管理“开放流畅日”；设计教室环境；和孩子们开展“有意义”的对话；学习做一名“有意”教师；理解材料的多种角色；把孩子们的活动进行记录存档；使用真实性评估来展示孩子们的进步；开展项目；自我评估的工具。
  • 目录:
    目录序致谢导读实践的变化／002本书的内容／004突破瑞吉欧和美国的分水岭／006第一章　理念主导实践瑞吉欧·艾米利亚的文化背景／008瑞吉欧独特的理念和特征／009相关性：绝佳实践和瑞吉欧方法／012瑞吉欧方法的结构／016总结：引入瑞吉欧和其他绝佳实践／017第二章　培养自律／自我管理能力学会自我管理／020瑞吉欧方法／021蒙台梭利的“规范化”教育方法／028一所“教条化”的幼儿园／030课表式的早期教育／032早期教育示范中心的方法／033总结：自律／自我管理——学习的基础／034第三章　使用档案获得家长的信任什么是档案？／036档案是吸引家长的“磁铁”／038“家长项目”的萌发／040家长积极参与／046作为课程计划的展板／047总结：档案——一个倾听系统／050第四章　开放流畅日开放流畅日的基本特征／052开放流畅日看起来怎么样／059向开放流畅日转变／061总结：不同组织方式的日程安排／063第五章　环境即课程当环境创设不能对幼儿提供支持的时候／066典型瑞吉欧教室的特点／069关于设计的思考／070培养审美／072设计或者再设计一间教室／074总结：一个全新的环境／077第六章　有意义对话的艺术“对话”的定义／079开展专注对话／081对话贯穿于项目之中／084“对话工具包”里的技巧／088专注对话的影响／092总结：从对话到读写／093第七章　有意教学什么是“有意”／096瑞吉欧教师的“有意”／098总结：教师在行动中的角色／106第八章　物质材料与人类发展材料的“语言”／109材料与大脑发展／113“组织”与大脑的注意系统／115激发形象化和想象力／117总结：材料的传奇／121第九章　材料和关系为什么材料至关重要／123寻找好材料／124向家长寻求帮助／131材料和认知／133总结：寻找关系／136第十章　档案作为课程的墙／138一次活动的档案／140引发注意活动的墙／142展示作品的档案／145使用档案进行反思／147总结：吸引家长的墙壁／148第十一章　评估孩子们的进步评价／151评估／153真实性评估／154真实性评估的障碍／158真实性评估和标准化测试相结合／158真实性评估的效果／160总结：“证据”是不可获取的／162第十二章　重大项目活动一个早期教育示范中心的故事／164一个瑞吉欧的故事／167一场激烈的讨论／171对比／172总结：逆文化规则／174第十三章　EXCEL理解缩写EXCEL／177把EXCEL应用到实践中／180使用EXCEL来评估自己／188总结：最佳实践和重大活动／190词汇表／191作者简介／194参考文献／195
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