社会主义荣辱观教育教师读本

作者: 张炳生著

出版社: 首都师范大学出版社

出版时间: 2006-07

版次: 2

ISBN: 9787810645836

定价: 8.00

装帧: 平装

开本: 大32开

纸张: 胶版纸

页数: 123页

字数: 90千字

分类: 教材教辅考试>教辅>其他教辅>其他

全书共分六章。第一章，阐述教师道德与荣辱的关系。从本性和根源来看，荣辱观是人的道德观念和道德情感的反映，荣辱问题反映了人的道德价值、生存价值和社会价值。而教师道德规则具有自律性，回避耻辱和追求荣誉都是教师道德自律的内在心理需求和行为动因。教师职业的尊严和荣誉，不仅与教师职业要求创造的社会价值及其教育劳动价值性质有关，而且也与社会对这种价值的认同有关，还与教师通过自己的教育实践创造出来的社会职业形象密切相关。教师获得荣誉的最好途径就是化师道为德性，让自己的精神生命、道德灵魂在学生中延续。因此，荣誉感对教师自我激励的前提就是教师必须是一个关注社会、关注学校、关注道德、积极进取的人。


  为师之道古而有之，传统的教师道德理念和现实生活中教育实践的经验，不断得到提炼和总结，逐渐形成了具有时代特点的师德内容：热爱祖国、尽职尽责、服务学生、以诚立教、崇尚科学、求真力行、遵纪守法、依法执教。这八个方面既是对传统师德的提炼和升华，又概括了社会主义教育荣誉的内涵和要求。第二章到第五章分别对这八个方面作了价值的分析和内容的概括。热爱祖国的具体体现就是爱岗敬业，即将对祖国的忠诚之心体现在热爱社会主义教育事业的实践活动中，对职业有坚定的信念，对事业有执著的追求，这种强烈的教育责任感体现了全心全意为学生服务的精神。服务学生就是要确立“以学生为本”的理念，尊重、爱护学生，以诚立教，为人师表，用高尚的品行、人格魅力、诚信的作风取信于学生，教育于学生。崇尚科学、求真力行是教师最宝贵的品质。一个以学生为本、期望在事业中有所作为的教师，必然会以追求真理、严谨治学、坚持实践、不断创新为荣。此外，师德的示范性、自律性，也规定了教师应当自觉地依法执教、依法施教。德法相济，相辅相成，任何时候都不可偏废。


  第六章“珍荣戒耻，完善人格”是讲通过趋荣避辱来实现道德人格的提升。一切教育都基于教师的道德人格，它更多地从整体上表现教师的存在特征，是衡量其道德境界的综合尺度。求荣避耻则是崇高道德人格的实现过程。求荣避耻既要耻于不学无术、人格缺损、师表丧失，又要弘扬先义后利、以公导私、先予后取的精神。教师荣辱观的培养就是要通过反思、体验、领悟来吸收积极的道德因素，通过道德慎独、审思、责己达到完善德性的境界，通过制度、规则的严格执行来促进师德自律的形成。前言

第一章为师之道，荣辱如德——教师道德与荣辱

  一、“荣辱之来必像其德”

  二、教育荣誉与为师之道

  三、求荣知耻：师德精神的追求

第二章热爱祖国，尽职尽责——教书育人与荣辱

  一、爱国荣辱的遐想

  二、责任感，荣辱观的基础

  三、献身教育，培育新人

第三章服务学生，以诚立教——为人师表与荣辱

  一、师爱是一种特殊的道德情感

  二、身教最为贵，诚信分荣辱

  三、热爱学生，为人师表

第四章崇尚科学，求真力行——追求真理与荣辱

  一、崇尚科学，严谨治学

  二、求真力行，坚持实践

  三、追求真理，努力创新

第五章遵纪守法，依法执教——德法相济与荣辱

  一、依法执教与依德施教

  二、惟义惟荣，惟利则耻

  三、廉洁守法，教育为公

第六章珍荣戒耻，完善人格——高尚荣辱观之追求

  一、求荣避辱：崇高道德人格的实现过程

  二、教师荣辱观的确立

  三、教师荣辱观的培养

后记
内容简介:
全书共分六章。第一章，阐述教师道德与荣辱的关系。从本性和根源来看，荣辱观是人的道德观念和道德情感的反映，荣辱问题反映了人的道德价值、生存价值和社会价值。而教师道德规则具有自律性，回避耻辱和追求荣誉都是教师道德自律的内在心理需求和行为动因。教师职业的尊严和荣誉，不仅与教师职业要求创造的社会价值及其教育劳动价值性质有关，而且也与社会对这种价值的认同有关，还与教师通过自己的教育实践创造出来的社会职业形象密切相关。教师获得荣誉的最好途径就是化师道为德性，让自己的精神生命、道德灵魂在学生中延续。因此，荣誉感对教师自我激励的前提就是教师必须是一个关注社会、关注学校、关注道德、积极进取的人。


  为师之道古而有之，传统的教师道德理念和现实生活中教育实践的经验，不断得到提炼和总结，逐渐形成了具有时代特点的师德内容：热爱祖国、尽职尽责、服务学生、以诚立教、崇尚科学、求真力行、遵纪守法、依法执教。这八个方面既是对传统师德的提炼和升华，又概括了社会主义教育荣誉的内涵和要求。第二章到第五章分别对这八个方面作了价值的分析和内容的概括。热爱祖国的具体体现就是爱岗敬业，即将对祖国的忠诚之心体现在热爱社会主义教育事业的实践活动中，对职业有坚定的信念，对事业有执著的追求，这种强烈的教育责任感体现了全心全意为学生服务的精神。服务学生就是要确立“以学生为本”的理念，尊重、爱护学生，以诚立教，为人师表，用高尚的品行、人格魅力、诚信的作风取信于学生，教育于学生。崇尚科学、求真力行是教师最宝贵的品质。一个以学生为本、期望在事业中有所作为的教师，必然会以追求真理、严谨治学、坚持实践、不断创新为荣。此外，师德的示范性、自律性，也规定了教师应当自觉地依法执教、依法施教。德法相济，相辅相成，任何时候都不可偏废。


  第六章“珍荣戒耻，完善人格”是讲通过趋荣避辱来实现道德人格的提升。一切教育都基于教师的道德人格，它更多地从整体上表现教师的存在特征，是衡量其道德境界的综合尺度。求荣避耻则是崇高道德人格的实现过程。求荣避耻既要耻于不学无术、人格缺损、师表丧失，又要弘扬先义后利、以公导私、先予后取的精神。教师荣辱观的培养就是要通过反思、体验、领悟来吸收积极的道德因素，通过道德慎独、审思、责己达到完善德性的境界，通过制度、规则的严格执行来促进师德自律的形成。
目录:
前言

第一章为师之道，荣辱如德——教师道德与荣辱

  一、“荣辱之来必像其德”

  二、教育荣誉与为师之道

  三、求荣知耻：师德精神的追求

第二章热爱祖国，尽职尽责——教书育人与荣辱

  一、爱国荣辱的遐想

  二、责任感，荣辱观的基础

  三、献身教育，培育新人

第三章服务学生，以诚立教——为人师表与荣辱

  一、师爱是一种特殊的道德情感

  二、身教最为贵，诚信分荣辱

  三、热爱学生，为人师表

第四章崇尚科学，求真力行——追求真理与荣辱

  一、崇尚科学，严谨治学

  二、求真力行，坚持实践

  三、追求真理，努力创新

第五章遵纪守法，依法执教——德法相济与荣辱

  一、依法执教与依德施教

  二、惟义惟荣，惟利则耻

  三、廉洁守法，教育为公

第六章珍荣戒耻，完善人格——高尚荣辱观之追求

  一、求荣避辱：崇高道德人格的实现过程

  二、教师荣辱观的确立

  三、教师荣辱观的培养

后记

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