孤独症儿童课程与教学设计：兼论特殊教育的课程

作者: 王梅著

出版社: 北京大学出版社

出版时间: 2014-09

版次: 1

ISBN: 9787301246375

定价: 37.00

装帧: 平装

开本: 16开

纸张: 胶版纸

页数: 284页

丛书: 21世纪特殊教育创新教材

分类: 教材教辅考试>教材>大学教材>法律

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《孤独症儿童课程与教学设计——兼论特殊教育的课程》分三部分：第1-3章将通过梳理并分析课程设计的理论，明确提出课程设计的导向。4-7章结合案例，针对孤独症儿童的教育，阐述了如何设计特殊学校和资源教室的课程；如何设计特殊学校特殊班和资源教室的教学活动。以期对广大特殊教育专业一线教师、在校学生和欲提升专业能力的特殊儿童家长提供指导和帮助。　　王梅，北京联合大学特殊教育学院教授，坚持进行一线特殊教育应用性前沿教学研究多年，先后咨询、训练的孤独症儿童近千人，积累了丰富而独到的实践经验。先后承担国家教育部、北京市教育科学规划办、中国残疾人联合会有关的重点课题多个。

目录

第一章课程设计概述

第一节课程及其相关概念

一、课程的多种概念

二、与课程相关的概念

第二节课程设计

一、课程设计的概念

二、课程设计的重要性

三、目前特殊教育学校的课程及其设计普遍存在的问题

四、课程设计发展趋势及对特教课程发展的影响

五、特教课程设计应强调的原则

第二章课程设计的基础理论问题

第一节课程设计的经典理论流派

一、经验主义的课程论

二、要素主义的课程论

三、结构主义的课程论

四、人本主义的课程论

第二节多元智能和建构主义课程理论

一、多元智能课程理论

二、建构主义课程理论

第三节课程类型的组织形式

一、多学科并列型课程、相关型课程和广域型课程

二、核心型课程

三、必修课和选修课

第三章孤独症儿童的学习特点

第一节孤独症儿童的身心发展特点

一、孤独症定义及其称谓变化

二、孤独症儿童的身心特点

第二节孤独症儿童的学习特点及发展策略

一、知觉型学习为主

二、情绪和注意力都不稳定，缺少共同关注

三、沟通困难

四、思维缺乏变通、连贯和计划性

第四章孤独症特教班课程目标、内容与评价设计

第一节孤独症特教班课程目标与内容设计

一、课程目标

二、课程目标设计范例及其分析

三、孤独症特教班课程内容设计

第二节资源教室课程目标与内容设计

一、资源教室的对象、功能

二、资源教室的课程目标设计

三、资源教室小组课的课程内容设计

第三节随班就读孤独症学生课程调整与设计

一、随班就读课程的调整

二、随班就读孤独症学生的课程设计

第四节课程本位评估与评价设计

一、课程评价的内涵

二、我国特殊教育课程评价的现状

三、课程本位评估

四、课程本位测量

第五章孤独症特教班和随班就读的教学设计

第一节教学设计概述

一、教学设计的发展历程

二、教学设计的基本要素

三、教学设计的种类

第二节教学目标及其过程设计

一、教学目标概述

二、基本要求

三、具体教学设计方案范例

第三节教学模式与抛锚式教学

一、教学模式概述

二、抛锚式教学

第四节孤独症特教班教学设计的原则与案例分析

一、原则

二、孤独症特教班教学设计案例

三、教学设计的评价

第五节随班就读教学设计的案例与分析

一、随班就读学生的教学目标调整

二、随班就读学生教学内容、手段的设计

三、随班就读教学设计中应注意的问题

第六章自主交往训练法及其课程设计

第一节自主交往训练法

一、自主交往训练法的由来

二、自主交往训练法的依据

三、自主交往训练法的基本内容

第二节自主交往训练课程设计

一、与课程设计及实施有关的问题

二、自主交往课程目标设计

附录

附录1第四章第一节

附录11某校孤独症特教班课程目标设计一览表

附录12学前到学龄中段各领域课程纲要举例

附录2第五章第五节

附录21随班就读孤独症学生集体课教学设计案例

附录22随班就读学生个训课的教学设计案例

附录23随读生资源教室小组课教学设计案例

附录3第六章第二节

附录31以生活语文课为例进行班级课程目标设计案例

附录32自主交往课程中的运动康复课设计案例

一、具体内容设计

二、干预结果

附录4自主交往课程教学设计案例集

附录41案例中的理解关键和常见问题提示

附录42情绪调整阶段的教学设计案例

附录43自主交往中关注阶段的教学设计

附录44自主交往中参照阶段的教学设计

附录45意图理解、想象力拓展和分享阶段的教学设计案例

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后记
内容简介:
《孤独症儿童课程与教学设计——兼论特殊教育的课程》分三部分：第1-3章将通过梳理并分析课程设计的理论，明确提出课程设计的导向。4-7章结合案例，针对孤独症儿童的教育，阐述了如何设计特殊学校和资源教室的课程；如何设计特殊学校特殊班和资源教室的教学活动。以期对广大特殊教育专业一线教师、在校学生和欲提升专业能力的特殊儿童家长提供指导和帮助。
作者简介:
　　王梅，北京联合大学特殊教育学院教授，坚持进行一线特殊教育应用性前沿教学研究多年，先后咨询、训练的孤独症儿童近千人，积累了丰富而独到的实践经验。先后承担国家教育部、北京市教育科学规划办、中国残疾人联合会有关的重点课题多个。
目录:

目录

第一章课程设计概述

第一节课程及其相关概念

一、课程的多种概念

二、与课程相关的概念

第二节课程设计

一、课程设计的概念

二、课程设计的重要性

三、目前特殊教育学校的课程及其设计普遍存在的问题

四、课程设计发展趋势及对特教课程发展的影响

五、特教课程设计应强调的原则

第二章课程设计的基础理论问题

第一节课程设计的经典理论流派

一、经验主义的课程论

二、要素主义的课程论

三、结构主义的课程论

四、人本主义的课程论

第二节多元智能和建构主义课程理论

一、多元智能课程理论

二、建构主义课程理论

第三节课程类型的组织形式

一、多学科并列型课程、相关型课程和广域型课程

二、核心型课程

三、必修课和选修课

第三章孤独症儿童的学习特点

第一节孤独症儿童的身心发展特点

一、孤独症定义及其称谓变化

二、孤独症儿童的身心特点

第二节孤独症儿童的学习特点及发展策略

一、知觉型学习为主

二、情绪和注意力都不稳定，缺少共同关注

三、沟通困难

四、思维缺乏变通、连贯和计划性

第四章孤独症特教班课程目标、内容与评价设计

第一节孤独症特教班课程目标与内容设计

一、课程目标

二、课程目标设计范例及其分析

三、孤独症特教班课程内容设计

第二节资源教室课程目标与内容设计

一、资源教室的对象、功能

二、资源教室的课程目标设计

三、资源教室小组课的课程内容设计

第三节随班就读孤独症学生课程调整与设计

一、随班就读课程的调整

二、随班就读孤独症学生的课程设计

第四节课程本位评估与评价设计

一、课程评价的内涵

二、我国特殊教育课程评价的现状

三、课程本位评估

四、课程本位测量

第五章孤独症特教班和随班就读的教学设计

第一节教学设计概述

一、教学设计的发展历程

二、教学设计的基本要素

三、教学设计的种类

第二节教学目标及其过程设计

一、教学目标概述

二、基本要求

三、具体教学设计方案范例

第三节教学模式与抛锚式教学

一、教学模式概述

二、抛锚式教学

第四节孤独症特教班教学设计的原则与案例分析

一、原则

二、孤独症特教班教学设计案例

三、教学设计的评价

第五节随班就读教学设计的案例与分析

一、随班就读学生的教学目标调整

二、随班就读学生教学内容、手段的设计

三、随班就读教学设计中应注意的问题

第六章自主交往训练法及其课程设计

第一节自主交往训练法

一、自主交往训练法的由来

二、自主交往训练法的依据

三、自主交往训练法的基本内容

第二节自主交往训练课程设计

一、与课程设计及实施有关的问题

二、自主交往课程目标设计

附录

附录1第四章第一节

附录11某校孤独症特教班课程目标设计一览表

附录12学前到学龄中段各领域课程纲要举例

附录2第五章第五节

附录21随班就读孤独症学生集体课教学设计案例

附录22随班就读学生个训课的教学设计案例

附录23随读生资源教室小组课教学设计案例

附录3第六章第二节

附录31以生活语文课为例进行班级课程目标设计案例

附录32自主交往课程中的运动康复课设计案例

一、具体内容设计

二、干预结果

附录4自主交往课程教学设计案例集

附录41案例中的理解关键和常见问题提示

附录42情绪调整阶段的教学设计案例

附录43自主交往中关注阶段的教学设计

附录44自主交往中参照阶段的教学设计

附录45意图理解、想象力拓展和分享阶段的教学设计案例

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后记