教育的哲学原理
出版时间:
2018-10
版次:
1
ISBN:
9787100163606
定价:
35.00
装帧:
平装
开本:
32开
纸张:
胶版纸
页数:
325页
正文语种:
简体中文
13人买过
-
《教育的哲学原理》从哲学视角，深入分析教育过程、教育目标、教育要素，探讨教育与社会的关系，比如教育中的真善美、自由与知识的关系、追求真理与个体谋生的教育伦理选择等，尤其关注教育过程或教育现象中诸多困扰理论认识与实践路径的价值问题，这种探讨既有助于回归教育的本真和本质，有助于深化教育学理论的认识和教育实践的推动。
在当今多元文化盛行的大背景下，影响甚至干扰教育系统的因素很多，因此，教育需要从元概念出发，认真思考自身的本源和价值——我们为什么需要教育，我们需要什么样的教育，教育能给我们什么，它又给了我们什么，我们如何改进教育……具体而言，《教育的哲学原理》讨论的话题包括：教育的本真和问题在哪里？知识、能力、技术、态度和价值……究竟哪些是教育的目标？真善美与教育是何种关系？学生、学术、知识和教师，究竟谁是教育的主体？教育过程与教育结果，到底谁才是教育的真正鹄的？教育是国家的还是社会的？教育是追求真理的过程还是个体谋生的手段？自由是知识的前提抑或知识是自由的前提？ 孙华，江苏睢宁人，教育经济与管理学博士、高等教育学博士后，西安外国语大学英语教育学院院长、高等教育研究所所长、博士生导师，教育学一级学科带头人、陕西省人文社科青年英才、教育部青年骨干教师，兼任中国教育发展战略学会高等教育专业委员会常务理事、中国院校研究会理事、陕西省高等教育学专业委员会秘书长等。近年，公开发表学术论文五十余篇，出版学术专著六部、教材一部，合著一部，主持国家社科基金、教育部人文社科等省部级以上课题三项、教育部委托课题一项，参与数项，获全国高等教育优秀研究成果奖、省哲学社会科学优秀成果奖、省高校人文社科优秀研究成果奖等各类三等以上奖项四次。 第一章 教育的意义追寻
一、教育与人之发展
二、教育与社会之发展
三、教育与文化之发展
第二章 教育的愿景诉求
一、崇尚教育自由
二、追寻美好生活
三、推进社会文明
第三章 教育的角色辨析
一、民主教育还是专制教育？
二、学生中心还是教师中心？
三、自我需要还是社会需要？
四、精英教育还是大众教育？
五、一元独存还是多元共生？
第四章 教育的内核厘定
一、真的教育
二、善的教育
三、美的教育
四、真善美的关系
第五章 教育的价值探讨
一、追求真理的过程还是个体谋生的手段？
二、教育是生活还是生活的预备？
三、教育是制度化还是非制度化？
四、道问学还是尊德性？
五、知识与自由：谁是第一性的？
六、求知与求用：谁是科学进步的动力？
参考文献
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内容简介:
《教育的哲学原理》从哲学视角，深入分析教育过程、教育目标、教育要素，探讨教育与社会的关系，比如教育中的真善美、自由与知识的关系、追求真理与个体谋生的教育伦理选择等，尤其关注教育过程或教育现象中诸多困扰理论认识与实践路径的价值问题，这种探讨既有助于回归教育的本真和本质，有助于深化教育学理论的认识和教育实践的推动。
在当今多元文化盛行的大背景下，影响甚至干扰教育系统的因素很多，因此，教育需要从元概念出发，认真思考自身的本源和价值——我们为什么需要教育，我们需要什么样的教育，教育能给我们什么，它又给了我们什么，我们如何改进教育……具体而言，《教育的哲学原理》讨论的话题包括：教育的本真和问题在哪里？知识、能力、技术、态度和价值……究竟哪些是教育的目标？真善美与教育是何种关系？学生、学术、知识和教师，究竟谁是教育的主体？教育过程与教育结果，到底谁才是教育的真正鹄的？教育是国家的还是社会的？教育是追求真理的过程还是个体谋生的手段？自由是知识的前提抑或知识是自由的前提？
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作者简介:
孙华，江苏睢宁人，教育经济与管理学博士、高等教育学博士后，西安外国语大学英语教育学院院长、高等教育研究所所长、博士生导师，教育学一级学科带头人、陕西省人文社科青年英才、教育部青年骨干教师，兼任中国教育发展战略学会高等教育专业委员会常务理事、中国院校研究会理事、陕西省高等教育学专业委员会秘书长等。近年，公开发表学术论文五十余篇，出版学术专著六部、教材一部，合著一部，主持国家社科基金、教育部人文社科等省部级以上课题三项、教育部委托课题一项，参与数项，获全国高等教育优秀研究成果奖、省哲学社会科学优秀成果奖、省高校人文社科优秀研究成果奖等各类三等以上奖项四次。
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目录:
第一章 教育的意义追寻
一、教育与人之发展
二、教育与社会之发展
三、教育与文化之发展
第二章 教育的愿景诉求
一、崇尚教育自由
二、追寻美好生活
三、推进社会文明
第三章 教育的角色辨析
一、民主教育还是专制教育？
二、学生中心还是教师中心？
三、自我需要还是社会需要？
四、精英教育还是大众教育？
五、一元独存还是多元共生？
第四章 教育的内核厘定
一、真的教育
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第五章 教育的价值探讨
一、追求真理的过程还是个体谋生的手段？
二、教育是生活还是生活的预备？
三、教育是制度化还是非制度化？
四、道问学还是尊德性？
五、知识与自由：谁是第一性的？
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