中学科学教学心理学
出版时间:
2001
ISBN:
9787530320181
定价:
15.00
装帧:
其他
-
教育部重点科研项目成果。 介绍如何提高中学理科教学质量、学科特点、观察、实验和思维相结合等内容。
目录
三 思维能力培养的实验研究
四 对科学教师的研究
第二章 中学科学学科的特点、目的和要求
第一节 中学物理学科的特点、目的和要求
一 物理学科的基本结构和特点
二 中学物理教学的目的和要求
第二节 中学化学学科的特点、目的和要求
一 化学学科的基本结构和特点
二 中学化学教学的目的和要求
第三节 中学生物学科的特点、目的和要求
第一章 绪论
一 生物学科的基本结构和特点
二 中学生物教学的目的和要求
第三章 中学科学教学的心理学与教育学基础
第一节 中学生科学能力的结构
一 对中学生科学能力构成要素的考虑
二 中学生科学能力的结构
第二节 中学科学教学设计
一 中学科学教学设计概述
二 中学科学教学备课的规范
三 中学科学教学中教学媒体的选择
第一节 中学科学教学心理学的研究对象和内容
第三节 中学科学教学的基本方法和基本模式
一 中学科学教学的基本方法
二 中学科学教学的基本模式
第四章 中学科学知识教学的心理分析
第一节 中学科学实验教学的心理分析
一 演示实验教学的心理分析
二 学生分组实验教学的心理分析
第二节 中学科学概念教学的心理分析
一 中学生形成科学概念的心理过程
二 中学生学习科学概念的心理障碍
一 中学科学教学心理学的研究对象
三 如何指导学生掌握科学概念
第三节 中学科学规律教学的心理分析
一 中学生学习科学规律的思维方法
二 中学生学习科学规律的心理障碍
三 如何指导学生掌握科学规律
第五章 中学生的科学能力及其培养（一）
第一节 中学生的科学观察能力及其培养
一 中学生科学观察能力的表现
二 中学生科学观察能力的培养
第二节 中学生的科学实验能力及其培养
二 中学科学教学心理学的内容
一 中学生科学实验能力的表现
二 中学生科学实验能力的发展
三 中学生科学实验能力的培养
第三节 中学生解决科学问题的能力及其培养
一 中学生解决科学问题的一般过程
二 中学生解决科学问题的影响因素
三 中学生解决科学问题能力的培养
第四节 中学生科学学习中的自我监控能力及其培养
一 中学生科学学习中自我监控能力的概念
二 中学生科学学习中自我监控能力的结构
第二节 中学科学教学心理学的研究意义
三 中学生科学学习中自我监控能力的影响因素
四 中学生科学学习中自我监控能力的发展
五 中学生科学学习中自我监控能力的培养
第六章 中学生的科学能力及其培养（二）
第一节 科学思维概述
一 科学思维的概念与特点
二 科学思维的一般过程
三 科学思维的基本形式
第二节 中学生科学思维能力的结构
一 科学思维的基本方法
第三节 中学科学教学心理学的研究进展
二 中学生科学思维的品质
三 中学生科学思维能力的结构
第三节 中学生科学思维能力的发展与培养
一 中学生科学思维能力的发展
二 中学生科学思维能力的培养
第七章 中学生的科学能力及其培养（三）
第一节 中学生科学创造力概述
一 科学创造力的概念
二 科学创造力的结构
三 中学生科学创造力的具体表现
一 概念教学研究
第二节 科学创造性思维分析
一 科学创造性思维的概念
二 科学创造性思维的基本特点
三 科学创造性思维的基本方式
四 科学创造性思维的基本结构
第三节 中学生科学创造力的发展与培养
一 中学生科学创造力的发展
二 中学生科学创造力的培养
第八章 中学科学教学中的非智力因素
第一节 中学生科学学习中的动机
二 专家与新手的比较研究
一 科学学习动机概述
二 中学生科学学习动机的发展
三 中学生科学学习动机的培养
第二节 中学生科学学习中的兴趣
一 科学学习兴趣概述
二 中学生科学学习兴趣的发展
三 中学生科学学习兴趣的培养
B
-
内容简介:
教育部重点科研项目成果。 介绍如何提高中学理科教学质量、学科特点、观察、实验和思维相结合等内容。
-
目录:
目录
三 思维能力培养的实验研究
四 对科学教师的研究
第二章 中学科学学科的特点、目的和要求
第一节 中学物理学科的特点、目的和要求
一 物理学科的基本结构和特点
二 中学物理教学的目的和要求
第二节 中学化学学科的特点、目的和要求
一 化学学科的基本结构和特点
二 中学化学教学的目的和要求
第三节 中学生物学科的特点、目的和要求
第一章 绪论
一 生物学科的基本结构和特点
二 中学生物教学的目的和要求
第三章 中学科学教学的心理学与教育学基础
第一节 中学生科学能力的结构
一 对中学生科学能力构成要素的考虑
二 中学生科学能力的结构
第二节 中学科学教学设计
一 中学科学教学设计概述
二 中学科学教学备课的规范
三 中学科学教学中教学媒体的选择
第一节 中学科学教学心理学的研究对象和内容
第三节 中学科学教学的基本方法和基本模式
一 中学科学教学的基本方法
二 中学科学教学的基本模式
第四章 中学科学知识教学的心理分析
第一节 中学科学实验教学的心理分析
一 演示实验教学的心理分析
二 学生分组实验教学的心理分析
第二节 中学科学概念教学的心理分析
一 中学生形成科学概念的心理过程
二 中学生学习科学概念的心理障碍
一 中学科学教学心理学的研究对象
三 如何指导学生掌握科学概念
第三节 中学科学规律教学的心理分析
一 中学生学习科学规律的思维方法
二 中学生学习科学规律的心理障碍
三 如何指导学生掌握科学规律
第五章 中学生的科学能力及其培养（一）
第一节 中学生的科学观察能力及其培养
一 中学生科学观察能力的表现
二 中学生科学观察能力的培养
第二节 中学生的科学实验能力及其培养
二 中学科学教学心理学的内容
一 中学生科学实验能力的表现
二 中学生科学实验能力的发展
三 中学生科学实验能力的培养
第三节 中学生解决科学问题的能力及其培养
一 中学生解决科学问题的一般过程
二 中学生解决科学问题的影响因素
三 中学生解决科学问题能力的培养
第四节 中学生科学学习中的自我监控能力及其培养
一 中学生科学学习中自我监控能力的概念
二 中学生科学学习中自我监控能力的结构
第二节 中学科学教学心理学的研究意义
三 中学生科学学习中自我监控能力的影响因素
四 中学生科学学习中自我监控能力的发展
五 中学生科学学习中自我监控能力的培养
第六章 中学生的科学能力及其培养（二）
第一节 科学思维概述
一 科学思维的概念与特点
二 科学思维的一般过程
三 科学思维的基本形式
第二节 中学生科学思维能力的结构
一 科学思维的基本方法
第三节 中学科学教学心理学的研究进展
二 中学生科学思维的品质
三 中学生科学思维能力的结构
第三节 中学生科学思维能力的发展与培养
一 中学生科学思维能力的发展
二 中学生科学思维能力的培养
第七章 中学生的科学能力及其培养（三）
第一节 中学生科学创造力概述
一 科学创造力的概念
二 科学创造力的结构
三 中学生科学创造力的具体表现
一 概念教学研究
第二节 科学创造性思维分析
一 科学创造性思维的概念
二 科学创造性思维的基本特点
三 科学创造性思维的基本方式
四 科学创造性思维的基本结构
第三节 中学生科学创造力的发展与培养
一 中学生科学创造力的发展
二 中学生科学创造力的培养
第八章 中学科学教学中的非智力因素
第一节 中学生科学学习中的动机
二 专家与新手的比较研究
一 科学学习动机概述
二 中学生科学学习动机的发展
三 中学生科学学习动机的培养
第二节 中学生科学学习中的兴趣
一 科学学习兴趣概述
二 中学生科学学习兴趣的发展
三 中学生科学学习兴趣的培养
B
查看详情
-
全新
四川省成都市
平均发货11小时
成功完成率84.82%
-
全新
江西省南昌市
平均发货17小时
成功完成率81.45%
-
九品
山东省聊城市
平均发货13小时
成功完成率92.21%
-
八五品
安徽省蚌埠市
平均发货12小时
成功完成率95.57%
-
九品
北京市海淀区
平均发货6小时
成功完成率97.05%
-
2年 印刷
印次: 1
九五品
陕西省宝鸡市
平均发货14小时
成功完成率90.22%
-
九品
江苏省南通市
平均发货13小时
成功完成率94.95%
-
九五品
江苏省常州市
平均发货10小时
成功完成率94.47%
-
九品
吉林省松原市
平均发货15小时
成功完成率87.89%
-
八品
安徽省合肥市
平均发货17小时
成功完成率91.18%
-
九品
北京市昌平区
平均发货23小时
成功完成率88.98%
-
九五品
-
九品
福建省福州市
平均发货32小时
成功完成率70.59%
-
九品
北京市东城区
平均发货25小时
成功完成率88.84%
-
九品
北京市海淀区
平均发货17小时
成功完成率90.44%
-
全新
海南省海口市
平均发货28小时
成功完成率85.96%
-
九五品
吉林省松原市
平均发货15小时
成功完成率87.89%
-
九品
浙江省杭州市
平均发货17小时
成功完成率100%
占位居中
