小学教师怎么用好数学课程标准大夏书系

作者: 苏明强

出版社: 华东师范大学出版社

出版时间: 2023-04

版次: 1

ISBN: 9787576037531

定价: 49.80

装帧: 平装

开本: 16开

纸张: 胶版纸

页数: 168页

字数: 104.000千字

分类: 教材教辅考试>教辅>其他教辅>其他

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《小学教师怎么用好数学课程标准》针对小学数学教师教学中普遍存在的痛点问题，根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》，立足小学数学教师和大学师范生的专业发展需要，从基本理念、核心素养、数学“四基”、数学“四能”、行为动词和问题驱动等六个维度，阐述树立教学观念、把握教学导向、分析教学内容、关联核心素养、拟定教学目标、设计教学过程等六个基本的教学问题，以此诠释在教学中教师如何用好数学课程标准的问题。本书能为教师和大学师范生的专业成长提供有效帮助。苏明强，1996年毕业于华东师范大学，泉州师范学院教授，硕士生导师，教育科学研究所所长，兼任泉州师范学院第二附属小学教学校长。教育部义务教育数学课程标准审议组专家，教育部义务教育数学教材审查组专家，教育部基础教育优秀教材评审组专家。2018年获国家教学成果二等奖。长期致力于小学数学教学研究与实践，提出“以情优学”教学思想，倡导“魅力课堂”教学主张，出版三部小学数学教学研究著作，《小学数学教师》等杂志封面人物。序 / 001

前　言 / 005

第一章  通过基本理念正确树立教学观念 / 001

第一节　数学课程的认识 / 002

第二节　课程内容的认识 / 005

第三节　教学活动的认识 / 009

第四节　教学评价的认识 / 015

第二章  通过核心素养准确把握教学导向 / 019

第一节　数学核心素养的内涵与表现 / 019

第二节　数与代数关联的核心素养 / 024

第三节　图形与几何关联的核心素养 / 030

第四节　统计与概率关联的核心素养 / 035

第五节　综合与实践关联的核心素养 / 040

第三章  通过数学“四基”深刻分析教学内容 / 043

第一节　基础知识和基本技能 / 045

第二节　基本思想 / 049

第三节　基本活动经验 / 059

第四节　深度分析教材内容 / 063

第四章通过数学“四能”紧密关联核心素养 / 067

第一节　数学“四能”与几何直观 / 069

第二节　数学“四能”与运算能力 / 071

第三节　数学“四能”与模型意识 / 076

第四节　数学“四能”与创新意识 / 079

第五章  通过行为动词规范拟定教学目标 / 082

第一节　行为动词发展变化 / 082

第二节　结果目标行为动词 / 085

第三节　过程目标行为动词 / 089

第四节　规范拟定教学目标 / 091

第六章  通过问题驱动创新设计教学过程 / 097

第一节　基于数感、几何直观的教学设计

——以“分数的初步认识”为例 / 099

第二节　基于推理意识、几何直观的教学设计

——以“三角形内角和”为例 / 112

第三节　基于数据意识、应用意识的教学设计

——以“折线统计图”为例 / 126
内容简介:
《小学教师怎么用好数学课程标准》针对小学数学教师教学中普遍存在的痛点问题，根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》，立足小学数学教师和大学师范生的专业发展需要，从基本理念、核心素养、数学“四基”、数学“四能”、行为动词和问题驱动等六个维度，阐述树立教学观念、把握教学导向、分析教学内容、关联核心素养、拟定教学目标、设计教学过程等六个基本的教学问题，以此诠释在教学中教师如何用好数学课程标准的问题。本书能为教师和大学师范生的专业成长提供有效帮助。
作者简介:
苏明强，1996年毕业于华东师范大学，泉州师范学院教授，硕士生导师，教育科学研究所所长，兼任泉州师范学院第二附属小学教学校长。教育部义务教育数学课程标准审议组专家，教育部义务教育数学教材审查组专家，教育部基础教育优秀教材评审组专家。2018年获国家教学成果二等奖。长期致力于小学数学教学研究与实践，提出“以情优学”教学思想，倡导“魅力课堂”教学主张，出版三部小学数学教学研究著作，《小学数学教师》等杂志封面人物。
目录:
序 / 001

前　言 / 005

第一章  通过基本理念正确树立教学观念 / 001

第一节　数学课程的认识 / 002

第二节　课程内容的认识 / 005

第三节　教学活动的认识 / 009

第四节　教学评价的认识 / 015

第二章  通过核心素养准确把握教学导向 / 019

第一节　数学核心素养的内涵与表现 / 019

第二节　数与代数关联的核心素养 / 024

第三节　图形与几何关联的核心素养 / 030

第四节　统计与概率关联的核心素养 / 035

第五节　综合与实践关联的核心素养 / 040

第三章  通过数学“四基”深刻分析教学内容 / 043

第一节　基础知识和基本技能 / 045

第二节　基本思想 / 049

第三节　基本活动经验 / 059

第四节　深度分析教材内容 / 063

第四章通过数学“四能”紧密关联核心素养 / 067

第一节　数学“四能”与几何直观 / 069

第二节　数学“四能”与运算能力 / 071

第三节　数学“四能”与模型意识 / 076

第四节　数学“四能”与创新意识 / 079

第五章  通过行为动词规范拟定教学目标 / 082

第一节　行为动词发展变化 / 082

第二节　结果目标行为动词 / 085

第三节　过程目标行为动词 / 089

第四节　规范拟定教学目标 / 091

第六章  通过问题驱动创新设计教学过程 / 097

第一节　基于数感、几何直观的教学设计

——以“分数的初步认识”为例 / 099

第二节　基于推理意识、几何直观的教学设计

——以“三角形内角和”为例 / 112

第三节　基于数据意识、应用意识的教学设计

——以“折线统计图”为例 / 126