融合教育与教学

作者: 张文京主编

出版社: 广西师范大学出版社

出版时间: 2013-01

版次: 1

ISBN: 9787549535798

定价: 100.00

装帧: 平装

开本: 16开

纸张: 胶版纸

页数: 577页

字数: 622千字

分类: 社会文化

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　　《融合教育与教学》以理论——实践——个案研究谋篇，力图呈现融合教育中理论指导下的融合教育实践探索及研究，强调融合教育的实际操作和运用，意在形成融合教育系统化整合性结构与内容。《融合教育与教学》可提供给特殊教育工作者、特殊教育一线教师、普通学校融合班级科任教师、班主任教师、资源教师、特殊教育专业及教育专业教师、大学生、研究生、教育学、心理学工作者、家长以及关心和对融合教育工作感兴趣的人士，作为参考用书及师资培训用书。主编张文京，重庆师范大学特殊教育系教授，特殊教育硕士研究生导师，重庆市学术技术带头人，主要从事特殊教育研究和高等特殊教育教学工作。二十年来的主要研究方向：特殊教育课程论，教学论，特殊儿童个别化教育，特殊儿童早期干预，融合教育。获国家级、省部级多项奖项，获国务院政府特殊津贴。在全国高等特殊教育专业中开办特殊儿童实验学校，并在西部高校首办聋人高等教育专业，形成了理论与实践结合、教育与康复与多学科整合、特殊儿童学前与学龄与大学教育为一体、普通教育与特殊教育整合的系统化教育格局，已公开出版《弱智儿童适应性功能教育课程与实践》、《弱智儿童个别化教育与教学》、《特殊儿童个别化教学设计与实施》、《特殊儿童早期干预》等多部专著。上篇：融合教育理论与融合教育学校、班级管理

序

第一章融合教育总论

第一节融合教育概说

第二节融合教育的理论及观念

第三节基于共同性与特殊性的融合教育辩证关系

第二章狭义的融合教育服务

第一节听觉障碍儿童教育训练

第二节视觉障碍儿童教育训练

第三节智力障碍儿童教育训练

第三章广义的融合教育服务

第一节言语障碍和语言障碍儿童教育训练

第二节脑瘫儿童教育训练

第三节自闭症儿童教育训练

第四节情绪行为障碍儿童教育训练

第五节多重障碍儿童教育训练

第六节学习障碍儿童教育训练

第七节超常儿童教育训练

第四章融合教育学校建设

第一节全校参与的融合学校有效性建设

第二节全校参与的融合学校行政岗位职责

第三节融合教育学校、班级评价

第五章资源教室与资源中心

第一节资源教室

第二节资源教师

第三节资源中心建设

第六章融合教育中教师的工作态度．知识，能力

第一节融合教育教师职业道德修养

第二节融合教育学校教师工作职责

第七章融合教育班级管理

第一节融合教育班级管理概述

第二节同伴教学历史发展及理论

第三节同伴支持活动的实施

第八章积极行为支持

第一节积极行为支持概述

第二节以观察为基础的积极行为支持

第三节积极行为支持个案运用

第九章自我决定

第一节自我决定概述

第二节自我决定集体教学活动

第三节自我决定个别教学

第十章特殊儿童基本学习能力与学习态度的培养

第一节注意力

第二节听从指令

第三节模仿能力

第四节适应力

第五节合群性

第六节独立性

第七节耐性

第八节自律性

第十一章融合教育中的辅助技术与无障碍环境建设

第一节辅助技术概述

第二节融合教育中常见的各类辅具

第三节融合教育中辅助技术的介入

第四节无障碍环境建设

下篇：融合教胄课程与教学

第十二章融合教育课程调整

第一节融合教育课程调整总说

第二节全方位通用课程设计与运用

第三节辅助课程支持

第十三章融合教育教材选编与作业考试调整

第一节教材选编

第二节作业设计与考试调整

第十四章融合教育个别化教育计划

第一节融合教育学生个案报告及个别化教育计划结构

第二节融合教育学生个别化教育计划实例

第十五章融合教育集体、小组、个别教学活动及案例

第一节集体教学活动

第二节小组教学活动

第三节个别补救教学活动

第十六章融合教育中一般性教学策略

第一节教育理论与教学原则

第二节融合教育中常用的教学方法与策略

第十七章融合教育中的语文课程与教学

第一节语文课程改革及教材教学

第二节融合教育中的语文课程与教学

第三节识字、阅读、语感教学

第四节书写、写作、口语交际教学

第十八章融合教育中的数学课程与教学

第一节数学课程改革及教材教学

第二节融合教育中的数学课程与教学

第三节数概念、数的运用、应用题

第四节几何初步知识、量与计量、统计与概率教学

第十九章融合教育中课程评量与专项评量

第一节融合教育中的课程评量

第二节核心需求与核心障碍专门项目评量

第二十章融合教育中生态化动态评量与个别化教育计划评量

第一节生态化动态评量

第二节个别化教育计划评量

参考资料

后记
内容简介:
　　《融合教育与教学》以理论——实践——个案研究谋篇，力图呈现融合教育中理论指导下的融合教育实践探索及研究，强调融合教育的实际操作和运用，意在形成融合教育系统化整合性结构与内容。《融合教育与教学》可提供给特殊教育工作者、特殊教育一线教师、普通学校融合班级科任教师、班主任教师、资源教师、特殊教育专业及教育专业教师、大学生、研究生、教育学、心理学工作者、家长以及关心和对融合教育工作感兴趣的人士，作为参考用书及师资培训用书。
作者简介:
主编张文京，重庆师范大学特殊教育系教授，特殊教育硕士研究生导师，重庆市学术技术带头人，主要从事特殊教育研究和高等特殊教育教学工作。二十年来的主要研究方向：特殊教育课程论，教学论，特殊儿童个别化教育，特殊儿童早期干预，融合教育。获国家级、省部级多项奖项，获国务院政府特殊津贴。在全国高等特殊教育专业中开办特殊儿童实验学校，并在西部高校首办聋人高等教育专业，形成了理论与实践结合、教育与康复与多学科整合、特殊儿童学前与学龄与大学教育为一体、普通教育与特殊教育整合的系统化教育格局，已公开出版《弱智儿童适应性功能教育课程与实践》、《弱智儿童个别化教育与教学》、《特殊儿童个别化教学设计与实施》、《特殊儿童早期干预》等多部专著。
目录:
上篇：融合教育理论与融合教育学校、班级管理

序

第一章融合教育总论

第一节融合教育概说

第二节融合教育的理论及观念

第三节基于共同性与特殊性的融合教育辩证关系

第二章狭义的融合教育服务

第一节听觉障碍儿童教育训练

第二节视觉障碍儿童教育训练

第三节智力障碍儿童教育训练

第三章广义的融合教育服务

第一节言语障碍和语言障碍儿童教育训练

第二节脑瘫儿童教育训练

第三节自闭症儿童教育训练

第四节情绪行为障碍儿童教育训练

第五节多重障碍儿童教育训练

第六节学习障碍儿童教育训练

第七节超常儿童教育训练

第四章融合教育学校建设

第一节全校参与的融合学校有效性建设

第二节全校参与的融合学校行政岗位职责

第三节融合教育学校、班级评价

第五章资源教室与资源中心

第一节资源教室

第二节资源教师

第三节资源中心建设

第六章融合教育中教师的工作态度．知识，能力

第一节融合教育教师职业道德修养

第二节融合教育学校教师工作职责

第七章融合教育班级管理

第一节融合教育班级管理概述

第二节同伴教学历史发展及理论

第三节同伴支持活动的实施

第八章积极行为支持

第一节积极行为支持概述

第二节以观察为基础的积极行为支持

第三节积极行为支持个案运用

第九章自我决定

第一节自我决定概述

第二节自我决定集体教学活动

第三节自我决定个别教学

第十章特殊儿童基本学习能力与学习态度的培养

第一节注意力

第二节听从指令

第三节模仿能力

第四节适应力

第五节合群性

第六节独立性

第七节耐性

第八节自律性

第十一章融合教育中的辅助技术与无障碍环境建设

第一节辅助技术概述

第二节融合教育中常见的各类辅具

第三节融合教育中辅助技术的介入

第四节无障碍环境建设

下篇：融合教胄课程与教学

第十二章融合教育课程调整

第一节融合教育课程调整总说

第二节全方位通用课程设计与运用

第三节辅助课程支持

第十三章融合教育教材选编与作业考试调整

第一节教材选编

第二节作业设计与考试调整

第十四章融合教育个别化教育计划

第一节融合教育学生个案报告及个别化教育计划结构

第二节融合教育学生个别化教育计划实例

第十五章融合教育集体、小组、个别教学活动及案例

第一节集体教学活动

第二节小组教学活动

第三节个别补救教学活动

第十六章融合教育中一般性教学策略

第一节教育理论与教学原则

第二节融合教育中常用的教学方法与策略

第十七章融合教育中的语文课程与教学

第一节语文课程改革及教材教学

第二节融合教育中的语文课程与教学

第三节识字、阅读、语感教学

第四节书写、写作、口语交际教学

第十八章融合教育中的数学课程与教学

第一节数学课程改革及教材教学

第二节融合教育中的数学课程与教学

第三节数概念、数的运用、应用题

第四节几何初步知识、量与计量、统计与概率教学

第十九章融合教育中课程评量与专项评量

第一节融合教育中的课程评量

第二节核心需求与核心障碍专门项目评量

第二十章融合教育中生态化动态评量与个别化教育计划评量

第一节生态化动态评量

第二节个别化教育计划评量

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后记

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