教育实话

教育实话

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作者: 陈桂生

出版社: 华东师范大学出版社

出版时间: 2003-03

版次: 1

ISBN: 9787561734919

定价: 19.80

装帧: 平装

开本: 其他

纸张: 胶版纸

页数: 330页

字数: 238千字

分类: 教材教辅考试>教辅>其他教辅>其他

89人买过

这本小册子算不上什么“教育研究成果”，登不上大雅之堂。因为“教育研究”自有不少讲究，有公认的研究规范和检验成果的学术标准。


  说是“教育实话”，也只是凭心而论，不表示它们对中小学教育的切实需要、现实条件以及教师的意愿已经作出了如实的反映。此外，还须交代的是，行文中间或存在“好话坏说，坏话好说，的情形，那只是一种写作的趣味而已。


  本书为陈桂生教授的教育随感录。作者从当代教育理论的视野拓展开去，审视我国教育中存在的实际问题，特别是针对当前出现的教育炒作现象和教育舆论中的虚文、套话、加以辨析，实话实说。行文举重若轻，亦庄亦谐，耐人寻味。陈桂生，江苏高邮人，华东师范大学教育学系教授，著有《教育原理》、《学校教育原理》、《教育学的建构》、《“教育学视界”辨析》、《师道实话》、《学校管理实话》、《到中小学去研究教育》等。序 “教育实话”实说

课堂动向观察

  1 为课堂转向喝彩——拟中学生座谈纪要

  2 也谈“教学常规”

  3 漫话“教师唠叨”

  4 漫话“满堂问”

  5 漫话“公开课”

  6 漫话“教师听课”

  7 从“死记硬背”谈起

  8 从“复习”谈起

  9 从“儿童背诵唐诗”谈起

  10 从“罚抄作业”谈起

  11 再从“罚抄作业”谈起

  12 从“学生的口头禅”谈起

  13 “教师主导、学生主体公式”平议

  14 漫话“帮助学生找到作文的感觉”

  15 漫话往日与如今的“教学法”

  16 也谈“备课”

课程改革观察

  1 漫话“课程论概念系统”

  2 何谓“基础教育”

  3 漫话“三级课程”

  4 漫话“三级课程”及课程开发与管理

  5 何谓“校本课程”

  6 “学校课程”的建构

  7 漫话“综合课程”

  8 漫话“综合实践课”

  9 “研究型课程”引论

  10 漫话“教科书”

  11 “课程目标”问对

  12 “教育的人文精神”问对

  13 徐特立关于课程改革的见解

  14 建议研究“学生经验的课程”

早期教育观察

若干教育价值判断平议

跋
内容简介:
这本小册子算不上什么“教育研究成果”，登不上大雅之堂。因为“教育研究”自有不少讲究，有公认的研究规范和检验成果的学术标准。


  说是“教育实话”，也只是凭心而论，不表示它们对中小学教育的切实需要、现实条件以及教师的意愿已经作出了如实的反映。此外，还须交代的是，行文中间或存在“好话坏说，坏话好说，的情形，那只是一种写作的趣味而已。


  本书为陈桂生教授的教育随感录。作者从当代教育理论的视野拓展开去，审视我国教育中存在的实际问题，特别是针对当前出现的教育炒作现象和教育舆论中的虚文、套话、加以辨析，实话实说。行文举重若轻，亦庄亦谐，耐人寻味。
作者简介:
陈桂生，江苏高邮人，华东师范大学教育学系教授，著有《教育原理》、《学校教育原理》、《教育学的建构》、《“教育学视界”辨析》、《师道实话》、《学校管理实话》、《到中小学去研究教育》等。
目录:
序 “教育实话”实说

课堂动向观察

  1 为课堂转向喝彩——拟中学生座谈纪要

  2 也谈“教学常规”

  3 漫话“教师唠叨”

  4 漫话“满堂问”

  5 漫话“公开课”

  6 漫话“教师听课”

  7 从“死记硬背”谈起

  8 从“复习”谈起

  9 从“儿童背诵唐诗”谈起

  10 从“罚抄作业”谈起

  11 再从“罚抄作业”谈起

  12 从“学生的口头禅”谈起

  13 “教师主导、学生主体公式”平议

  14 漫话“帮助学生找到作文的感觉”

  15 漫话往日与如今的“教学法”

  16 也谈“备课”

课程改革观察

  1 漫话“课程论概念系统”

  2 何谓“基础教育”

  3 漫话“三级课程”

  4 漫话“三级课程”及课程开发与管理

  5 何谓“校本课程”

  6 “学校课程”的建构

  7 漫话“综合课程”

  8 漫话“综合实践课”

  9 “研究型课程”引论

  10 漫话“教科书”

  11 “课程目标”问对

  12 “教育的人文精神”问对

  13 徐特立关于课程改革的见解

  14 建议研究“学生经验的课程”

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