彩虹书系·幼儿园自然环境的创设和利用:自然的情怀

彩虹书系·幼儿园自然环境的创设和利用:自然的情怀
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作者:
出版社: 东北师范大学出版社
2014-06
版次: 1
ISBN: 9787568100137
定价: 15.00
装帧: 平装
开本: 32开
纸张: 胶版纸
页数: 233页
字数: 210千字
正文语种: 简体中文
丛书: 彩虹书系
分类: 自然科学
  •   南街幼儿园建园于1953年,坐落在四川省成都市蒲江县城内,现为四川省示范性幼儿园、成都市一级园。
      近十余年来。南街幼儿园以科研导航,以卢梭的“自然教育思想”和陶行知的“生活教育理论”为指导,开展自然教育探索。南幼人以“还儿童快乐童年”为宗旨,倡导“顺应自然,因性而教”,让孩子享受教育的幸福,取得了令多方关注的教育成效。 思考篇
    专题一思索幼教真谛,追寻自然教育
    一、“百草园”的遐想
    (一)大自然是最美妙的启蒙书
    (二)谁夺去了孩子的百草园
    二、孩子的童年和学习
    (一)我们看见孩子的学习了吗
    (二)“没有童年”的孩子
    (三)我们的甄别与质疑
    (四)我们的反思与追求
    三、让教育充满自然的意蕴

    实践篇
    专题二理解自然教育,开启理想之旅
    一、南幼的发展与追求
    二、自然教育的开启
    (一)自然教育的界定
    (二)办园宗旨:以自然为源,创童梦乐园
    (三)园风:自然自律,阳光灵动
    (四)教风:宁静致远,浸润无声
    三、开启自然教育的钥匙
    (一)正确看待儿童
    (二)大自然就是课堂
    (三)重视操作探索
    (四)在放开中引导
    专题三创设四大工程,追求环境自然
    一、创设“低成本”的四大工程环境
    (一)循环水工程
    (二)沙石土木工程
    (三)果木工程
    (四)小木屋工程
    二、追求“高质量”的自然教育环境
    (一)多样性
    (二)动态性
    (三)教育性
    专题四设立五大课程,追求教育自然
    一、大自然在幼儿教育中的神秘地位
    (一)身心健康的动力源
    (二)观察探索的好场所
    (三)想象创造的活源头
    (四)艺术学习的好天地
    (五)情感教育的实践场
    二、形成适合园本的五大自然课程
    (一)自然主题课程——乐于探索,关爱生命
    (二)户外运动课程——自由锻炼,阳光健康
    (三)自主游戏活动——快乐陶醉,自然自主
    (四)自然区角活动——回归生活,做中学习
    (五)种植饲养课程——亲近自然,启迪心智
    三、自然教育的揭秘之旅
    (一)第一阶段(2002~2005年)
    (二)第二阶段(2006~2009年)
    (三)第三阶段(2010~2012年)
    (四)第四阶段(2012~2014年)

    拓展篇
    专题五走入家庭社区,拓展自然教育
    一、家园合作,共构自然教育课程
    (一)日常自然教育课程共构
    (二)结合各类节日开展亲子共构活动
    (三)制定《南幼家长开放自然教育课程共构守则》
    二、园社融通,拓宽自然教育内涵
    (一)融入农村实践
    (二)课程拓展到社区
    (三)融入各类节庆活动

    研究篇
    专题六坚持自然浸润,提升专业素养
    一、融于日常教学的浸泡研究
    (一)寻找先进理念与日常教学的结合点
    (二)日常教学问题是课题研究的原点
    (三)在日常教学实践中实现专业成长
    二、融于园本教研的浸泡研究
    (一)完善三大研究平台
    (二)解决日常教学问题
    (三)加强阶段成果提炼
    (四)提供学习培训空间

    成果篇
    专题七完成理念飞跃采撷实践硕果
    一、认识成果
    (一)对幼儿园环境资源的认识
    (二)对教师与幼儿关系的认识
    (三)对大自然教育价值的认识
    (四)对教师有效支持的认识
    (五)对实施自然教育课程的认识
    二、实践成果
    (一)还给了幼儿一个快乐而有意义的童年
    (二)促进了教师专业成长及日常教学质量的提高
    (三)建构了适合于各年龄班的自然教育课程
    (四)提升了幼儿园的社会影响力
    后记
    附录
  • 内容简介:
      南街幼儿园建园于1953年,坐落在四川省成都市蒲江县城内,现为四川省示范性幼儿园、成都市一级园。
      近十余年来。南街幼儿园以科研导航,以卢梭的“自然教育思想”和陶行知的“生活教育理论”为指导,开展自然教育探索。南幼人以“还儿童快乐童年”为宗旨,倡导“顺应自然,因性而教”,让孩子享受教育的幸福,取得了令多方关注的教育成效。
  • 目录:
    思考篇
    专题一思索幼教真谛,追寻自然教育
    一、“百草园”的遐想
    (一)大自然是最美妙的启蒙书
    (二)谁夺去了孩子的百草园
    二、孩子的童年和学习
    (一)我们看见孩子的学习了吗
    (二)“没有童年”的孩子
    (三)我们的甄别与质疑
    (四)我们的反思与追求
    三、让教育充满自然的意蕴

    实践篇
    专题二理解自然教育,开启理想之旅
    一、南幼的发展与追求
    二、自然教育的开启
    (一)自然教育的界定
    (二)办园宗旨:以自然为源,创童梦乐园
    (三)园风:自然自律,阳光灵动
    (四)教风:宁静致远,浸润无声
    三、开启自然教育的钥匙
    (一)正确看待儿童
    (二)大自然就是课堂
    (三)重视操作探索
    (四)在放开中引导
    专题三创设四大工程,追求环境自然
    一、创设“低成本”的四大工程环境
    (一)循环水工程
    (二)沙石土木工程
    (三)果木工程
    (四)小木屋工程
    二、追求“高质量”的自然教育环境
    (一)多样性
    (二)动态性
    (三)教育性
    专题四设立五大课程,追求教育自然
    一、大自然在幼儿教育中的神秘地位
    (一)身心健康的动力源
    (二)观察探索的好场所
    (三)想象创造的活源头
    (四)艺术学习的好天地
    (五)情感教育的实践场
    二、形成适合园本的五大自然课程
    (一)自然主题课程——乐于探索,关爱生命
    (二)户外运动课程——自由锻炼,阳光健康
    (三)自主游戏活动——快乐陶醉,自然自主
    (四)自然区角活动——回归生活,做中学习
    (五)种植饲养课程——亲近自然,启迪心智
    三、自然教育的揭秘之旅
    (一)第一阶段(2002~2005年)
    (二)第二阶段(2006~2009年)
    (三)第三阶段(2010~2012年)
    (四)第四阶段(2012~2014年)

    拓展篇
    专题五走入家庭社区,拓展自然教育
    一、家园合作,共构自然教育课程
    (一)日常自然教育课程共构
    (二)结合各类节日开展亲子共构活动
    (三)制定《南幼家长开放自然教育课程共构守则》
    二、园社融通,拓宽自然教育内涵
    (一)融入农村实践
    (二)课程拓展到社区
    (三)融入各类节庆活动

    研究篇
    专题六坚持自然浸润,提升专业素养
    一、融于日常教学的浸泡研究
    (一)寻找先进理念与日常教学的结合点
    (二)日常教学问题是课题研究的原点
    (三)在日常教学实践中实现专业成长
    二、融于园本教研的浸泡研究
    (一)完善三大研究平台
    (二)解决日常教学问题
    (三)加强阶段成果提炼
    (四)提供学习培训空间

    成果篇
    专题七完成理念飞跃采撷实践硕果
    一、认识成果
    (一)对幼儿园环境资源的认识
    (二)对教师与幼儿关系的认识
    (三)对大自然教育价值的认识
    (四)对教师有效支持的认识
    (五)对实施自然教育课程的认识
    二、实践成果
    (一)还给了幼儿一个快乐而有意义的童年
    (二)促进了教师专业成长及日常教学质量的提高
    (三)建构了适合于各年龄班的自然教育课程
    (四)提升了幼儿园的社会影响力
    后记
    附录
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