教师教育课程建设丛书：教育学原理
出版时间:
2019-12
版次:
1
ISBN:
9787519121082
装帧:
其他
开本:
16开
纸张:
胶版纸
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本书在深入研究《教师教育课程标准（试行）》《中学教师专业标准（试行）》和《教师资格考试大纲 教育知识与能力（中学）》的基础上，围绕教育学基本理论，主要阐述了教育学的产生与发展及研究方法、教育及其历史发展、教育与社会的发展、教育与人的发展、教育目的、教育制度、课程、教学、德育、教师与学生、班级管理与班主任工作等内容。本书坚持学科的基础性，体现“原理”的属性和特点；坚持学科体系的完整性，涵盖传统教育学原理的主体内容；坚持学科的独立性，力争恪守学科边界。 第一章 绪论
教育学及其研究对象………………………………………………2
教育学的产生与发展………………………………………………5
教育学的研究方法…………………………………………………13
教育及其历史发展
教育的概念分析……………………………………………………28
教育的历史发展……………………………………………………38
教育与社会的发展
教育的社会制约性…………………………………………………52
教育的社会功能……………………………………………………60
教育与人的发展
人的发展概述………………………………………………………75
人身心发展的主要影响因素………………………………………87
教育目的
教育目的概述………………………………………………………109
我国教育目的的理论基础——马克思关于人的全面发展学说
………………………………………117
我国的教育目的……………………………………………………122
全面发展教育的组成部分及其关系………………………………126
教育制度
教育制度概述………………………………………………………143
学校教育制度………………………………………………………151
义务教育制度………………………………………………………165
职业教育制度………………………………………………………169
国家教育考试制度…………………………………………………175
学业证书制度………………………………………………………184
课程
课程与课程理论……………………………………………………194
课程类型……………………………………………………………198
课程编制……………………………………………………………204
我国基础教育课程改革的理念、目标及实施状况………………222
教学
教学概述……………………………………………………………238
教学过程……………………………………………………………245
教学模式……………………………………………………………248
教学原则……………………………………………………………260
教学方法……………………………………………………………269
教学组织形式………………………………………………………274
教学工作的基本环节………………………………………………282
教学设计……………………………………………………………291
教学评价……………………………………………………………302
德育
德育概述……………………………………………………………325
德育过程……………………………………………………………328
德育原则……………………………………………………………331
德育方法……………………………………………………………342
德育模式……………………………………………………………350
德育途径……………………………………………………………362
与德育相关的教育活动……………………………………………364
教师与学生
教师…………………………………………………………………376
学生…………………………………………………………………393
师生关系……………………………………………………………398
第十一章 班级管理与班主任工作
班级管理………………………………………………………………411
课堂管理与课堂气氛…………………………………………………418
课堂纪律与课堂问题行为……………………………………………424
课外活动的组织与管理………………………………………………433
班主任工作……………………………………………………………436
学校与家庭、社会教育机构的协作…………………………………443
-
内容简介:
本书在深入研究《教师教育课程标准（试行）》《中学教师专业标准（试行）》和《教师资格考试大纲 教育知识与能力（中学）》的基础上，围绕教育学基本理论，主要阐述了教育学的产生与发展及研究方法、教育及其历史发展、教育与社会的发展、教育与人的发展、教育目的、教育制度、课程、教学、德育、教师与学生、班级管理与班主任工作等内容。本书坚持学科的基础性，体现“原理”的属性和特点；坚持学科体系的完整性，涵盖传统教育学原理的主体内容；坚持学科的独立性，力争恪守学科边界。
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目录:
第一章 绪论
教育学及其研究对象………………………………………………2
教育学的产生与发展………………………………………………5
教育学的研究方法…………………………………………………13
教育及其历史发展
教育的概念分析……………………………………………………28
教育的历史发展……………………………………………………38
教育与社会的发展
教育的社会制约性…………………………………………………52
教育的社会功能……………………………………………………60
教育与人的发展
人的发展概述………………………………………………………75
人身心发展的主要影响因素………………………………………87
教育目的
教育目的概述………………………………………………………109
我国教育目的的理论基础——马克思关于人的全面发展学说
………………………………………117
我国的教育目的……………………………………………………122
全面发展教育的组成部分及其关系………………………………126
教育制度
教育制度概述………………………………………………………143
学校教育制度………………………………………………………151
义务教育制度………………………………………………………165
职业教育制度………………………………………………………169
国家教育考试制度…………………………………………………175
学业证书制度………………………………………………………184
课程
课程与课程理论……………………………………………………194
课程类型……………………………………………………………198
课程编制……………………………………………………………204
我国基础教育课程改革的理念、目标及实施状况………………222
教学
教学概述……………………………………………………………238
教学过程……………………………………………………………245
教学模式……………………………………………………………248
教学原则……………………………………………………………260
教学方法……………………………………………………………269
教学组织形式………………………………………………………274
教学工作的基本环节………………………………………………282
教学设计……………………………………………………………291
教学评价……………………………………………………………302
德育
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德育原则……………………………………………………………331
德育方法……………………………………………………………342
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德育途径……………………………………………………………362
与德育相关的教育活动……………………………………………364
教师与学生
教师…………………………………………………………………376
学生…………………………………………………………………393
师生关系……………………………………………………………398
第十一章 班级管理与班主任工作
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课堂管理与课堂气氛…………………………………………………418
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学校与家庭、社会教育机构的协作…………………………………443
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