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共生与差异：为学生个性彰显而教

作者: 陈红著 , 沈健编

出版社: 江苏凤凰教育出版社

出版时间: 2015-06

版次: 1

ISBN: 9787549947348

定价: 28.00

装帧: 平装

开本: 16开

纸张: 胶版纸

页数: 188页

正文语种: 简体中文

丛书: 江苏人民教育家培养工程丛书

分类: 社会文化

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　　共生教学，追求教师和学生之间、学生和学生之间互相激活与共生共长。它以言语活动为价值取向，着眼于学生基本言语能力的提高和发展。它是一种教学策略，更是一种教学理念和教学思想，是在认识上对语文教学本质的深延，是对传统语文教学的扬弃，更是对语文教学价值的新的追寻。个性、差异是共生的基础，求同、协调是共生的实质。“每个学生都是一个du一无二的世界”，为了使每个学生积极主动地得到发展，需要实施有差异的教育。差异教学解放并展示出每个学生绚丽多彩的创造个性，实现每个人的发展。《共生与差异：为学生个性彰显而教》针对小学语文差异教学的现状及问题进行了分析，提出了小学语文差异教学的宏观与微观策略，提供了可供借鉴的教学实践课例，最大程度地彰显学生的个性。　　陈红，江苏省小学语文特级教师，国家小学语文骨干教师，港城“陈红名师工作室”主持人。曾获得“全国优秀教师”“全国优秀中小学德育课教师”“连云港市基础教育课程基地建设领军人物”“连云港市十大杰出青年”等多项荣誉。2013年获得江苏省教学成果一等奖；曾在《人民教育》《现代中小学教育》等杂志发表论文及其他文章百余篇，出版教育专著4本；赴新疆、广西、安徽、山东等地执教和开设讲座200余节（次）。第一章共生及共生教育
第一节共生是什么
第二节共生教育的基本观点

第二章共生论视阈下对当代教学的反思
第一节当代教学对“共生”的背离
第二节当代教学思潮对“共生”的趋近
第三节当代教学之共生：背离与趋近的张力

第三章追求共生的语文教学境界
第一节文情及其共生教学
第二节言意及其共生教学
第三节形神及其共生教学
第四节理趣及其共生教学

第四章差异的提出
第一节问题的提出
第二节差异教学的研究综述
第三节研究价值
第四节研究设计

第五章小学语文差异教学的基本理论
第一节概念界定
第二节差异教学与相关概念的辩证关系
第三节差异教学的特征
第四节差异教学的理论依据
第五节学生个体差异的具体表现
第六节小学语文教育与差异教学的联系

第六章小学语文差异教学的现状及问题分析
第一节课堂观察及访谈的准备工作
第二节课堂观察及访谈结果的整理与分析
第三节教师差异教学存在问题

第七章小学语文差异教学的实施原则
第一节主体性原则
第二节灵活性原则
第三节生成性原则
第四节目的性原则
第五节合作性原则
第六节成功性原则

第八章小学语文差异教学的宏观与微观策略
第一节小学语文差异教学宏观策略
第二节小学语文差异教学微观策略

第九章小学语文差异教学个性彰显的实现
第一节价值和谐：关注学生整体的生命质量
第二节感情调节：以情促智，情智相长
第三节行为转换：以学定教，以学兴教
第四节组织变革：在自主与合作中实现教学动态均衡

第十章小学语文差异教学实践课例
尊重差异从识字开始
——《我应该感到自豪才对》巧妙的前测与铺垫
开放的教学，个性化的感悟
——《朋友》开放可选择的教学内容有感
习作在圆的联想中生成
——教学策略多样化有感
《游园不值》中的“值”与“不值
——不一样的古诗教学
大课堂中的小课堂
——阅读课《喜鹊》合作学习评析
《七律·长征》在互动中完成学习
——自主选择参与教学活动有感
“江枫渔火对愁眠”的解读
——《枫桥夜泊》中有针对性地评价
让评价语言“活”起来
——差异化评价摘录
莫让时间在匆匆间流逝
——差别性课后作业小议
语文课堂，因差异而精彩
——《三顾茅庐》第二课时教学设计
课堂的精彩从差异中来
——《海底世界》教学设计及评析
尊重差异，文情共生，创造不一样的精彩
——执教《黄鹤楼送孟浩然之广陵》有感
参考文献
后记
内容简介:
　　共生教学，追求教师和学生之间、学生和学生之间互相激活与共生共长。它以言语活动为价值取向，着眼于学生基本言语能力的提高和发展。它是一种教学策略，更是一种教学理念和教学思想，是在认识上对语文教学本质的深延，是对传统语文教学的扬弃，更是对语文教学价值的新的追寻。个性、差异是共生的基础，求同、协调是共生的实质。“每个学生都是一个du一无二的世界”，为了使每个学生积极主动地得到发展，需要实施有差异的教育。差异教学解放并展示出每个学生绚丽多彩的创造个性，实现每个人的发展。《共生与差异：为学生个性彰显而教》针对小学语文差异教学的现状及问题进行了分析，提出了小学语文差异教学的宏观与微观策略，提供了可供借鉴的教学实践课例，最大程度地彰显学生的个性。
作者简介:
　　陈红，江苏省小学语文特级教师，国家小学语文骨干教师，港城“陈红名师工作室”主持人。曾获得“全国优秀教师”“全国优秀中小学德育课教师”“连云港市基础教育课程基地建设领军人物”“连云港市十大杰出青年”等多项荣誉。2013年获得江苏省教学成果一等奖；曾在《人民教育》《现代中小学教育》等杂志发表论文及其他文章百余篇，出版教育专著4本；赴新疆、广西、安徽、山东等地执教和开设讲座200余节（次）。
目录:
第一章共生及共生教育
第一节共生是什么
第二节共生教育的基本观点

第二章共生论视阈下对当代教学的反思
第一节当代教学对“共生”的背离
第二节当代教学思潮对“共生”的趋近
第三节当代教学之共生：背离与趋近的张力

第三章追求共生的语文教学境界
第一节文情及其共生教学
第二节言意及其共生教学
第三节形神及其共生教学
第四节理趣及其共生教学

第四章差异的提出
第一节问题的提出
第二节差异教学的研究综述
第三节研究价值
第四节研究设计

第五章小学语文差异教学的基本理论
第一节概念界定
第二节差异教学与相关概念的辩证关系
第三节差异教学的特征
第四节差异教学的理论依据
第五节学生个体差异的具体表现
第六节小学语文教育与差异教学的联系

第六章小学语文差异教学的现状及问题分析
第一节课堂观察及访谈的准备工作
第二节课堂观察及访谈结果的整理与分析
第三节教师差异教学存在问题

第七章小学语文差异教学的实施原则
第一节主体性原则
第二节灵活性原则
第三节生成性原则
第四节目的性原则
第五节合作性原则
第六节成功性原则

第八章小学语文差异教学的宏观与微观策略
第一节小学语文差异教学宏观策略
第二节小学语文差异教学微观策略

第九章小学语文差异教学个性彰显的实现
第一节价值和谐：关注学生整体的生命质量
第二节感情调节：以情促智，情智相长
第三节行为转换：以学定教，以学兴教
第四节组织变革：在自主与合作中实现教学动态均衡

第十章小学语文差异教学实践课例
尊重差异从识字开始
——《我应该感到自豪才对》巧妙的前测与铺垫
开放的教学，个性化的感悟
——《朋友》开放可选择的教学内容有感
习作在圆的联想中生成
——教学策略多样化有感
《游园不值》中的“值”与“不值
——不一样的古诗教学
大课堂中的小课堂
——阅读课《喜鹊》合作学习评析
《七律·长征》在互动中完成学习
——自主选择参与教学活动有感
“江枫渔火对愁眠”的解读
——《枫桥夜泊》中有针对性地评价
让评价语言“活”起来
——差异化评价摘录
莫让时间在匆匆间流逝
——差别性课后作业小议
语文课堂，因差异而精彩
——《三顾茅庐》第二课时教学设计
课堂的精彩从差异中来
——《海底世界》教学设计及评析
尊重差异，文情共生，创造不一样的精彩
——执教《黄鹤楼送孟浩然之广陵》有感
参考文献
后记

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共生与差异：为学生个性彰显而教

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