于永正与五重教学
出版时间:
2011-04
版次:
1
ISBN:
9787303103492
定价:
47.00
装帧:
平装
开本:
16开
纸张:
胶版纸
页数:
412页
字数:
449千字
正文语种:
简体中文
94人买过
-
《教育家成长丛书》旨在研究、宣传和推广教师队伍中众多名师的先进教育思想、科学的教书育人方法、探索创新的成果和鲜活的教改经验，促进教师队伍整体素质的提高。
《于永正与五重教学》（作者于永正）为其中一本，包括了：一路走一路盘点；我的教育观等内容。 于永正，1941年生于山东省莱阳市，全国著名特级教师，江苏省徐州市鼓楼区教研室主任，国家教育部“跨世纪园丁工程名师计划”推出的首位名师，享受国务院颁发的政府特殊津贴。
1962年从徐州师范学校毕业后，就一直从事小学语文教学工作；1985年被评为江苏省特级教师，同年被徐州市人民政府授予劳动模范称号；1990年中国教育电视台拍了三集报道于永正的“言语交际表达训练”作文教改实验的电视片，并向全国播出；1995年8月被评为“国家有突出贡献的专家”，享受国务院颁发的政府特殊津贴1999年12月国家教育部在南京专门召开了“于永正语文教学方法研讨会”，推广其“五重”教学法（重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯），这是建国以来教育部为个人召开的第一个教学研讨会；2001年被评为江苏省教育模范，2002年获全国五一劳动奖章。
多次应邀到全国各省（市、自治区）观摩和讲学，先后出版《于永正课堂教学教例与经验》、《于永正语文教学精品录》、《教海漫记》和《于永正文集》等教育专著，并在全国、省级报刊和杂志上发表论文百余篇。 一路走一路盘点
(一)乡土，塑造了我的品格
(二)我庆幸遇到了两位好老师
(三)读师范，我有了两个翅膀
(四)过“组织教学”关
(五)在听课中感悟，在磨课中砺练
(六)幽默
(七)感谢“对话”
(八)留下故事
(九)思考
(十)最终，把自己教成了孩子
我的教育观
(一)教育的第一个名字叫“影响”
(二)教育的第二个名字叫“激励”
我的语文教育观
(一)重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯
(二)课堂教学
言语交际表达训练
(一)“言语交际表达训练”的缘起
(二)“言语交际表达训练”的指导思想、教学原则和基本模式
(三)“言语交际表达训练”的几种主要做法
(四)“言语交际表达训练”重视“三个积累”
(五)“言语交际表达训练”的作文指导
(六)“言语交际表达训练”作文教改实验的价值
学者、学生、徒弟眼中的于永正
认识于永正
简朴：于永正语文教学艺术的化境
关注的升华名师的境界
归来吧，逝去的童心
破译于永正教学艺术的密码
于永正“言语交际”教学的
艺术特征
“没派”永正
我跟于老师学徒
于永正的艺术人生
牛得“草”
大德无形大化无痕
和于老师在一起的日子
回忆我的小学老师于永正
附录·主要著作
后记
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内容简介:
《教育家成长丛书》旨在研究、宣传和推广教师队伍中众多名师的先进教育思想、科学的教书育人方法、探索创新的成果和鲜活的教改经验，促进教师队伍整体素质的提高。
《于永正与五重教学》（作者于永正）为其中一本，包括了：一路走一路盘点；我的教育观等内容。
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作者简介:
于永正，1941年生于山东省莱阳市，全国著名特级教师，江苏省徐州市鼓楼区教研室主任，国家教育部“跨世纪园丁工程名师计划”推出的首位名师，享受国务院颁发的政府特殊津贴。
1962年从徐州师范学校毕业后，就一直从事小学语文教学工作；1985年被评为江苏省特级教师，同年被徐州市人民政府授予劳动模范称号；1990年中国教育电视台拍了三集报道于永正的“言语交际表达训练”作文教改实验的电视片，并向全国播出；1995年8月被评为“国家有突出贡献的专家”，享受国务院颁发的政府特殊津贴1999年12月国家教育部在南京专门召开了“于永正语文教学方法研讨会”，推广其“五重”教学法（重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯），这是建国以来教育部为个人召开的第一个教学研讨会；2001年被评为江苏省教育模范，2002年获全国五一劳动奖章。
多次应邀到全国各省（市、自治区）观摩和讲学，先后出版《于永正课堂教学教例与经验》、《于永正语文教学精品录》、《教海漫记》和《于永正文集》等教育专著，并在全国、省级报刊和杂志上发表论文百余篇。
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目录:
一路走一路盘点
(一)乡土，塑造了我的品格
(二)我庆幸遇到了两位好老师
(三)读师范，我有了两个翅膀
(四)过“组织教学”关
(五)在听课中感悟，在磨课中砺练
(六)幽默
(七)感谢“对话”
(八)留下故事
(九)思考
(十)最终，把自己教成了孩子
我的教育观
(一)教育的第一个名字叫“影响”
(二)教育的第二个名字叫“激励”
我的语文教育观
(一)重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯
(二)课堂教学
言语交际表达训练
(一)“言语交际表达训练”的缘起
(二)“言语交际表达训练”的指导思想、教学原则和基本模式
(三)“言语交际表达训练”的几种主要做法
(四)“言语交际表达训练”重视“三个积累”
(五)“言语交际表达训练”的作文指导
(六)“言语交际表达训练”作文教改实验的价值
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