职教院校整体教改

作者: 戴士弘著

出版社: 清华大学出版社

出版时间: 2012-05

版次: 1

ISBN: 9787302283706

定价: 44.00

装帧: 平装

开本: 16开

纸张: 胶版纸

页数: 244页

字数: 321千字

正文语种: 简体中文

分类: 社会文化

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《职教院校整体教改》论述了“应用型院校”（高职、中职和应用型本科）十分关心的三类问题。
第一，系统地介绍了各类课程按照能力本位要求，进行项目课程改革的具体方法和步骤，适用于广大一线教师对自己的课程进行改革操作时的学习和参考。第二，系统地介绍了任何一所应用型院校，如何进行整体教学改革的规划和具体操作；怎样从合格到良好，到优秀，到先进，再到示范；教师、系部领导、院校领导分别应当承担哪些工作，院校教改和内涵建设应当达到什么目标。第三，本书对多年来高职教改的丰富经验进行了较深入的理论总结和探讨，提出许多创新的见解，指出其他类型教育改革可以借鉴的内容。
本书介绍的所有操作不但生动具体，而且有多所院校的成功经验和现代先进职教理论的支撑，可以直接应用。本书的部分观点曾多次在全国各地介绍，受到普遍关注和热烈欢迎。本书论题范围广泛、内容生动具体，可操作性和创新性很强，无论是新建院校还是资深院校，无论是从事教学工作、管理工作、实践工作还是理论研究工作的人，都能从中找到自己感兴趣的主题。
本书适合关心我国教育（特别是职业教育）教学改革、课程改革的广大教师、院校管理者和教育研究者参考。 1942年出生。1961年毕业于北京四中。1966年毕业于（北京）中国科学技术大学无线电电子学系。曾任教于吉林大学计算机科学系。
主编、参编、主审了多部高职教材。其中，主编的《模拟电子技术》（电子工业出版社，第1版，1998年；第2版，2004年）一书大胆改革了该课程传统的体系结构，采用“单元电路、理论计算、综合实训”的三段结构，为理论性较强的职教课程探索出一条新路。该课程的教学效果受到多届学生的充分肯定。第一篇现代职教基本观念
第一章课程的评价标准
1.1课程评价传统标准
1.2课程评价新标准
1.3职教课程改造的三项重要原则
第二章职业教育的培养目标
第三章职业教育的社会定位
3.1三个转化与三类高校
3.2职业教育课程教学中的根本问题
3.3职教课程的教学目标

第二篇职教课程的改造
第四章课程的单元教学设计
4.1单元课程改造案例
4.2课程单元教学设计的要点
4.3教师观念中的误区
4.4对教师的建议
4.5课程单元教学设计（教案）的格式
第五章课程的整体教学设计
5.1整体课程改造案例
5.2课程整体教学设计的基本原则
5.3课程整体设计要点
5.4课程进度图与项目情境图
5.5整体设计演示内容
第六章非工科课程的改造
第七章课程整体设计的模式
7.1能力的等级
7.2课程整体设计的五种基本模式

第三篇职教课程中的项目与任务
第八章课程中的项目
8.1什么不是项目
8.2我们所说的项目
8.3项目的承载能力
8.4非项目与项目的比较和改造
8.5项目的识别与改革的案例.
8.6项目的设计步骤与检查内容
8.7项目的情境设计
8.8项目中体现的教学要求
8.9项目设计的技巧
第九章现代职教课程的设计特点
9.1一体化课程
9.2职教课程设计的特点与教师的问题

第四篇专业课程体系的改造
第十章专业课程体系目前存在的问题与改造思路
10.1课程体系存在的问题
10.2课程体系改造的思路
第十一章专业课程体系的改造工作
11.1第一阶段：行业、企业、专业、市场的调研分析
11.2第二阶段：专业课程体系设计阶段
11.3第三阶段：课程建设阶段
11.4第四阶段：新课程体系的实施
……
第五篇教师职教能力的培训与测评
第六篇职教院校的整体教改
第七篇高职教改经验的普遍意义
附录
参考资料
内容简介:
《职教院校整体教改》论述了“应用型院校”（高职、中职和应用型本科）十分关心的三类问题。
第一，系统地介绍了各类课程按照能力本位要求，进行项目课程改革的具体方法和步骤，适用于广大一线教师对自己的课程进行改革操作时的学习和参考。第二，系统地介绍了任何一所应用型院校，如何进行整体教学改革的规划和具体操作；怎样从合格到良好，到优秀，到先进，再到示范；教师、系部领导、院校领导分别应当承担哪些工作，院校教改和内涵建设应当达到什么目标。第三，本书对多年来高职教改的丰富经验进行了较深入的理论总结和探讨，提出许多创新的见解，指出其他类型教育改革可以借鉴的内容。
本书介绍的所有操作不但生动具体，而且有多所院校的成功经验和现代先进职教理论的支撑，可以直接应用。本书的部分观点曾多次在全国各地介绍，受到普遍关注和热烈欢迎。本书论题范围广泛、内容生动具体，可操作性和创新性很强，无论是新建院校还是资深院校，无论是从事教学工作、管理工作、实践工作还是理论研究工作的人，都能从中找到自己感兴趣的主题。
本书适合关心我国教育（特别是职业教育）教学改革、课程改革的广大教师、院校管理者和教育研究者参考。
作者简介:
1942年出生。1961年毕业于北京四中。1966年毕业于（北京）中国科学技术大学无线电电子学系。曾任教于吉林大学计算机科学系。
主编、参编、主审了多部高职教材。其中，主编的《模拟电子技术》（电子工业出版社，第1版，1998年；第2版，2004年）一书大胆改革了该课程传统的体系结构，采用“单元电路、理论计算、综合实训”的三段结构，为理论性较强的职教课程探索出一条新路。该课程的教学效果受到多届学生的充分肯定。
目录:
第一篇现代职教基本观念
第一章课程的评价标准
1.1课程评价传统标准
1.2课程评价新标准
1.3职教课程改造的三项重要原则
第二章职业教育的培养目标
第三章职业教育的社会定位
3.1三个转化与三类高校
3.2职业教育课程教学中的根本问题
3.3职教课程的教学目标

第二篇职教课程的改造
第四章课程的单元教学设计
4.1单元课程改造案例
4.2课程单元教学设计的要点
4.3教师观念中的误区
4.4对教师的建议
4.5课程单元教学设计（教案）的格式
第五章课程的整体教学设计
5.1整体课程改造案例
5.2课程整体教学设计的基本原则
5.3课程整体设计要点
5.4课程进度图与项目情境图
5.5整体设计演示内容
第六章非工科课程的改造
第七章课程整体设计的模式
7.1能力的等级
7.2课程整体设计的五种基本模式

第三篇职教课程中的项目与任务
第八章课程中的项目
8.1什么不是项目
8.2我们所说的项目
8.3项目的承载能力
8.4非项目与项目的比较和改造
8.5项目的识别与改革的案例.
8.6项目的设计步骤与检查内容
8.7项目的情境设计
8.8项目中体现的教学要求
8.9项目设计的技巧
第九章现代职教课程的设计特点
9.1一体化课程
9.2职教课程设计的特点与教师的问题

第四篇专业课程体系的改造
第十章专业课程体系目前存在的问题与改造思路
10.1课程体系存在的问题
10.2课程体系改造的思路
第十一章专业课程体系的改造工作
11.1第一阶段：行业、企业、专业、市场的调研分析
11.2第二阶段：专业课程体系设计阶段
11.3第三阶段：课程建设阶段
11.4第四阶段：新课程体系的实施
……
第五篇教师职教能力的培训与测评
第六篇职教院校的整体教改
第七篇高职教改经验的普遍意义
附录
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