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课程透视大夏书系

作者: 成尚荣

出版社: 华东师范大学出版社

出版时间: 2018-04

版次: 1

ISBN: 9787567566231

定价: 52.00

装帧: 其他

开本: 16开

纸张: 胶版纸

分类: 教育

1 张插图图片

83人买过

教育名家成尚荣先生基于自身几十年的教育实践和观察思考，以专业视角深刻剖析了当下课程建设方面存在的问题与有效开发策略，厘清了我们在课程建设中应该坚守的价值原则与教育规律，描绘了基于实践与教育发展要求进行课程开发与建设的操作导图。我们应该怎样为儿童的幸福前行设计或铺设好“跑道”，让儿童在“跑道”上行走得自由而规范，快捷而有效？我们既是提问者，又应该是解答者。成尚荣，1941年12月生，南通人。江苏省教科院研究员。做过小学语文教师，担任过小学校长，省教育厅处长、主任，江苏省教科所所长，《江苏教育研究》主编、《基础教育课程》执行主编。第七届国家督学。现为教育部基础教育课程改革专家委员会委员、中小学教材审查委员、中国教育学会学术委员会顾问。研究方向：课程教学、儿童文化、教师发展。自序在更大的坐标上讲述自己的故事____001

写在前面让课程透镜折射出文化的光彩____011

核心观点课程透镜：问题透视与价值透射____019

第一辑课程改革：回归与出发

立德树人：课程改革的根本任务____003

实践智慧：把握课程改革的走向____012

为儿童幸福前行铺设好“跑道”____017

把握平衡：课程改革的一个重要命题____024

课程标准对教学行为改变的牵引____029

教师应成为课程改革的主角____038

熟知非真知____041

陶行知课程思想与基础教育课程改革____044

课程改革要唤醒学生的美丽心灵____053

让儿童在课程里站立起来____056

南京小学的课改气象与新的出发____059

课程：未来领跑者的青春起跑线____067

课程改革：转动学校发展轴心____072

学习：课程改革的核心____078

素养之光·跨界之美·主题之智____082

班本课程的存在价值、准确定位与有效开发____089

第二辑地方课程：特质与边界

地方性知识视域中的地方课程开发____099

地方课程管理和地方课程开发____111

地方课程的开发与建设____121

为学校服务：地方对学校课程管理的本质____129

地方课程的地位及意义____137

地方课程开发应注意的几个问题____141

地方课程的根本意义在于管理____145

让地方课程回到应有的位置上去____149

第三辑课程创新：智慧与品质

课程领导者：大智闲闲____155

规范，课程开发应有的品质____157

学科价值：边界的打开与坚守____160

如果只有课程标准____163

综合：课程世界是平的____165

走出教室一步，就是迈向生活____168

艰苦教育要在课程中落实____170

“伙伴课程”：儿童建构自己的学习____172

美好的电影课____174

让学生节日成为一种课程文化____176

角落里的课程____181

童话主题课程的开发____183

课程改革：“回归”不是倒退____186

体育艺术教育价值的再审视____189

别了，“副科”____192

为了智慧的生长____194

第四辑课程隐喻：洞察与阐释

从内部“打破”是生命____201

回到“跑道”上去____204

经验，闪亮的课程拱门____206

课程文化：关于学习者的假设____208

一条新的起跑线____211

课程：学生的起跳板____213

走进“田野”____215

学校地理形态的课程遐想____217

附录成尚荣：为拉小讲故事的人____219

后记我们____223
内容简介:
教育名家成尚荣先生基于自身几十年的教育实践和观察思考，以专业视角深刻剖析了当下课程建设方面存在的问题与有效开发策略，厘清了我们在课程建设中应该坚守的价值原则与教育规律，描绘了基于实践与教育发展要求进行课程开发与建设的操作导图。我们应该怎样为儿童的幸福前行设计或铺设好“跑道”，让儿童在“跑道”上行走得自由而规范，快捷而有效？我们既是提问者，又应该是解答者。
作者简介:
成尚荣，1941年12月生，南通人。江苏省教科院研究员。做过小学语文教师，担任过小学校长，省教育厅处长、主任，江苏省教科所所长，《江苏教育研究》主编、《基础教育课程》执行主编。第七届国家督学。现为教育部基础教育课程改革专家委员会委员、中小学教材审查委员、中国教育学会学术委员会顾问。研究方向：课程教学、儿童文化、教师发展。
目录:
自序在更大的坐标上讲述自己的故事____001

写在前面让课程透镜折射出文化的光彩____011

核心观点课程透镜：问题透视与价值透射____019

第一辑课程改革：回归与出发

立德树人：课程改革的根本任务____003

实践智慧：把握课程改革的走向____012

为儿童幸福前行铺设好“跑道”____017

把握平衡：课程改革的一个重要命题____024

课程标准对教学行为改变的牵引____029

教师应成为课程改革的主角____038

熟知非真知____041

陶行知课程思想与基础教育课程改革____044

课程改革要唤醒学生的美丽心灵____053

让儿童在课程里站立起来____056

南京小学的课改气象与新的出发____059

课程：未来领跑者的青春起跑线____067

课程改革：转动学校发展轴心____072

学习：课程改革的核心____078

素养之光·跨界之美·主题之智____082

班本课程的存在价值、准确定位与有效开发____089

第二辑地方课程：特质与边界

地方性知识视域中的地方课程开发____099

地方课程管理和地方课程开发____111

地方课程的开发与建设____121

为学校服务：地方对学校课程管理的本质____129

地方课程的地位及意义____137

地方课程开发应注意的几个问题____141

地方课程的根本意义在于管理____145

让地方课程回到应有的位置上去____149

第三辑课程创新：智慧与品质

课程领导者：大智闲闲____155

规范，课程开发应有的品质____157

学科价值：边界的打开与坚守____160

如果只有课程标准____163

综合：课程世界是平的____165

走出教室一步，就是迈向生活____168

艰苦教育要在课程中落实____170

“伙伴课程”：儿童建构自己的学习____172

美好的电影课____174

让学生节日成为一种课程文化____176

角落里的课程____181

童话主题课程的开发____183

课程改革：“回归”不是倒退____186

体育艺术教育价值的再审视____189

别了，“副科”____192

为了智慧的生长____194

第四辑课程隐喻：洞察与阐释

从内部“打破”是生命____201

回到“跑道”上去____204

经验，闪亮的课程拱门____206

课程文化：关于学习者的假设____208

一条新的起跑线____211

课程：学生的起跳板____213

走进“田野”____215

学校地理形态的课程遐想____217

附录成尚荣：为拉小讲故事的人____219

后记我们____223

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