从“被治”到“共治”大学治理中的学生主体参与研究

作者: 周娜著

出版社: 经济管理出版社

出版时间: 2018-08

版次: 1

ISBN: 9787509659359

定价: 48.00

装帧: 平装

开本: 16开

纸张: 胶版纸

页数: 186页

分类: 社会文化

2 张插图图片

5人买过

　　学生作为大学治理中主要的利益相关者，理应作为大学治理的主体。一直以来，学生参与都是西方国家大学治理的重要组成部分。相比较而言，我国大学治理中的学生参与问题并未得到应有的重视。其原因是多方面的，包括宏观、中观和微观因素，其根本原因在于高校对大学治理中学生主体地位的认识不到位；与此同时，学生参与大学治理的意识和能力也有所欠缺，其关键点在于没有形成一整套完善的学生参与大学治理的机制。
　　《从“被治”到“共治”大学治理中的学生主体参与研究》首先以利益相关者理论作为大学治理理论的基石，以学生在大学治理中的地位为切入点，一方面通过理论演绎法对大学治理中的学生主体地位加以归纳、论证，另一方面通过现场实验法对学生在大学治理中的主体作用进行实验验证，得出了“学生是大学治理的主体，理应参与大学治理”的结论。其次从“干扰”与“推手”两方面系统分析了学生参与大学治理的宏观、中观与微观的正向和负向的影响因素。最后本着求真务实、循序渐进的思想理念，运用系统分析法尝试构建了适合我国高校学生参与大学治理的一整套机制，主要包括学生参与大学治理的参与原则、参与范围、参与渠道、参与方式、参与激励、参与保障等一系列设计，既为我国大学治理学生主体作用的真正发挥指明了清晰可见的方向和切实可行的道路，也为我国多元主体的大学治理机制的建立奠定了一定基础。　　周娜，1975年5月生，重庆綦江人，博士，副教授，硕士生导师，重庆理工大学管理学院党总支书记，重庆市行为科学学会书记。近年发表核心期刊论文30余篇，CSSCI收录8篇，人大报刊复印资料全文转载5篇。先后主持或主研重庆市教育教学改革研究重点项目、重庆市社科规划项目、重庆市教委人文社科项目、重庆市区县规划招标项目等20余项。曾获重庆市社会科学优秀成果三等奖、重庆市高交会首届青年创业计划大赛一等奖等。导论学生参与：大学治理中亟待解决的问题
第一节学生参与大学治理的问题由来
第二节学生参与大学治理的文献研究
第三节大学治理学生主体参与机制的研究设计
第四节研究的主要目的与创新之处

第一章自治与共治：大学治理呼唤利益相关者共同参与
第一节大学治理的基本理论
第二节大学治理的自治与共治
第三节其他利益相关者参与大学治理的理论与实践
第四节学生参与大学治理的理论与实践

第二章从“被治”走向“共治”：学生主体应参与大学治理
第一节学生理应是大学治理的主体
第二节学生需要参与大学治理
第三节大学治理学生主体地位缺失
第四节大学治理学生主体地位缺失的原因

第三章学生参与实验：大学治理中学生主体地位验证
第一节学生主体参与人才培养方案制订实验背景
第二节学生主体参与人才培养方案制订实验设计
第三节学生主体参与人才培养方案制订实验评价模型构建
第四节学生主体参与人才培养方案制订实验结果讨论分析与结论
第五节学生主体参与人才培养方案制订实验总结与启示

第四章干扰与推手：大学治理中学生主体地位的影响因素
第一节宏观因素：全球趋势与国家战略
第二节中观因素：大学管理体制与人才培养定位
第三节微观因素：主观认识与个体差异

第五章务实与渐进：学生主体参与大学治理的机制设计
第一节学生主体参与大学治理的原则
第二节学生主体参与大学治理的范围
第三节学生主体参与大学治理的渠道
第四节学生主体参与大学治理的方式
第五节学生主体参与大学治理的激励
第六节学生主体参与大学治理的保障
第七节学生主体参与大学治理机制的内在联系

第六章民主与进步：学生主体参与大学治理的研究结论与展望
第一节学生主体参与大学治理的研究结论
第二节本书研究的不足与局限
第三节学生主体参与大学治理的研究展望

参考文献
内容简介:
　　学生作为大学治理中主要的利益相关者，理应作为大学治理的主体。一直以来，学生参与都是西方国家大学治理的重要组成部分。相比较而言，我国大学治理中的学生参与问题并未得到应有的重视。其原因是多方面的，包括宏观、中观和微观因素，其根本原因在于高校对大学治理中学生主体地位的认识不到位；与此同时，学生参与大学治理的意识和能力也有所欠缺，其关键点在于没有形成一整套完善的学生参与大学治理的机制。
　　《从“被治”到“共治”大学治理中的学生主体参与研究》首先以利益相关者理论作为大学治理理论的基石，以学生在大学治理中的地位为切入点，一方面通过理论演绎法对大学治理中的学生主体地位加以归纳、论证，另一方面通过现场实验法对学生在大学治理中的主体作用进行实验验证，得出了“学生是大学治理的主体，理应参与大学治理”的结论。其次从“干扰”与“推手”两方面系统分析了学生参与大学治理的宏观、中观与微观的正向和负向的影响因素。最后本着求真务实、循序渐进的思想理念，运用系统分析法尝试构建了适合我国高校学生参与大学治理的一整套机制，主要包括学生参与大学治理的参与原则、参与范围、参与渠道、参与方式、参与激励、参与保障等一系列设计，既为我国大学治理学生主体作用的真正发挥指明了清晰可见的方向和切实可行的道路，也为我国多元主体的大学治理机制的建立奠定了一定基础。
作者简介:
　　周娜，1975年5月生，重庆綦江人，博士，副教授，硕士生导师，重庆理工大学管理学院党总支书记，重庆市行为科学学会书记。近年发表核心期刊论文30余篇，CSSCI收录8篇，人大报刊复印资料全文转载5篇。先后主持或主研重庆市教育教学改革研究重点项目、重庆市社科规划项目、重庆市教委人文社科项目、重庆市区县规划招标项目等20余项。曾获重庆市社会科学优秀成果三等奖、重庆市高交会首届青年创业计划大赛一等奖等。
目录:
导论学生参与：大学治理中亟待解决的问题
第一节学生参与大学治理的问题由来
第二节学生参与大学治理的文献研究
第三节大学治理学生主体参与机制的研究设计
第四节研究的主要目的与创新之处

第一章自治与共治：大学治理呼唤利益相关者共同参与
第一节大学治理的基本理论
第二节大学治理的自治与共治
第三节其他利益相关者参与大学治理的理论与实践
第四节学生参与大学治理的理论与实践

第二章从“被治”走向“共治”：学生主体应参与大学治理
第一节学生理应是大学治理的主体
第二节学生需要参与大学治理
第三节大学治理学生主体地位缺失
第四节大学治理学生主体地位缺失的原因

第三章学生参与实验：大学治理中学生主体地位验证
第一节学生主体参与人才培养方案制订实验背景
第二节学生主体参与人才培养方案制订实验设计
第三节学生主体参与人才培养方案制订实验评价模型构建
第四节学生主体参与人才培养方案制订实验结果讨论分析与结论
第五节学生主体参与人才培养方案制订实验总结与启示

第四章干扰与推手：大学治理中学生主体地位的影响因素
第一节宏观因素：全球趋势与国家战略
第二节中观因素：大学管理体制与人才培养定位
第三节微观因素：主观认识与个体差异

第五章务实与渐进：学生主体参与大学治理的机制设计
第一节学生主体参与大学治理的原则
第二节学生主体参与大学治理的范围
第三节学生主体参与大学治理的渠道
第四节学生主体参与大学治理的方式
第五节学生主体参与大学治理的激励
第六节学生主体参与大学治理的保障
第七节学生主体参与大学治理机制的内在联系

第六章民主与进步：学生主体参与大学治理的研究结论与展望
第一节学生主体参与大学治理的研究结论
第二节本书研究的不足与局限
第三节学生主体参与大学治理的研究展望

参考文献