统编小学语文教科书南山名师教学设计/(一年级 上册)(一年级 下册)
出版时间:
2022-03
版次:
1
ISBN:
9787564384876
定价:
98.00
装帧:
其他
开本:
16开
纸张:
胶版纸
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此套丛书的编写基于以下要求:
1.立足课标,培养语文核心素养
在《义务教育语文课程标准(2011年版)》中提到,“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础”。因此小学语文核心素养的培养,成为语文教师教学的重中之重。教师的主阵地在课堂,教学依托则是教材。因此,此套丛书注重多元教材文本,根据课标要求,立足文本的教学价值,引导学生学习语言材料,积累写作经验,从而提升学生的核心素养。
2.教材变更,帮助课堂教学走出困境
在以往的人教版教材中,单元及单篇课文的语文要素不够明确,教什么成为教师的一大难题。对文本价值见仁见智的解读作为一种客观存在,一百个教师会有一百个理由选择不同的内容组织教学。语文课程的实施就不可避免地受教师个人主观经验的影响,语文本体内容的学习也往往呈碎片化。太多太深太杂太广的教学,使得学生无所适从,也难以吸纳与消化,课堂教学也就呈低效化。自2016年以来,统编版教材陆续走进课堂,单元主题以及语文要素都很清晰地在单元导语以及课后习题中展现。教师们教什么的问题解决了,但这又导致了另一问题:教师们按照单元中所要求的语文要素组织教学后,文本中的其他要素则被忽略,文本的教学价值被窄化,结果是只见树木不见森林。因此,此套丛书致力于探究教材文本的教学价值,充分发挥南山名师的教学智慧和丰富的实践经验,给予语文教师切实可行的建议。
3.语文教学,引导教师回归学科本体
首先,当前语文课堂教学中,仍存在着将理解课文思想内容作为语文课的重点的问题,这是语文教师很难改变的惯性思维。这种教学思维必然会使语文知识、语文方法、语文技能等本体性教学内容沦为碎片化的点缀。其次,语文教师习惯用已有的经验组织教学,甚至早已形成对每一篇课文教学可套用的模式。凭经验、凭感觉备课、上课、布置作业的现象屡见不鲜,很少真正考虑对学生而言文本中有价值的是什么。用语文的眼光去看待文本,就不会在教学中过多地将时间放在课文内容的理解上,将非本体性的教学内容误作语文课的主要目标,就不会把语文课上成品德课、历史课或科学课。因此,立足文本,挖掘文本的教学价值是回归语文本体的迫切诉求。
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内容简介:
此套丛书的编写基于以下要求:
1.立足课标,培养语文核心素养
在《义务教育语文课程标准(2011年版)》中提到,“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础”。因此小学语文核心素养的培养,成为语文教师教学的重中之重。教师的主阵地在课堂,教学依托则是教材。因此,此套丛书注重多元教材文本,根据课标要求,立足文本的教学价值,引导学生学习语言材料,积累写作经验,从而提升学生的核心素养。
2.教材变更,帮助课堂教学走出困境
在以往的人教版教材中,单元及单篇课文的语文要素不够明确,教什么成为教师的一大难题。对文本价值见仁见智的解读作为一种客观存在,一百个教师会有一百个理由选择不同的内容组织教学。语文课程的实施就不可避免地受教师个人主观经验的影响,语文本体内容的学习也往往呈碎片化。太多太深太杂太广的教学,使得学生无所适从,也难以吸纳与消化,课堂教学也就呈低效化。自2016年以来,统编版教材陆续走进课堂,单元主题以及语文要素都很清晰地在单元导语以及课后习题中展现。教师们教什么的问题解决了,但这又导致了另一问题:教师们按照单元中所要求的语文要素组织教学后,文本中的其他要素则被忽略,文本的教学价值被窄化,结果是只见树木不见森林。因此,此套丛书致力于探究教材文本的教学价值,充分发挥南山名师的教学智慧和丰富的实践经验,给予语文教师切实可行的建议。
3.语文教学,引导教师回归学科本体
首先,当前语文课堂教学中,仍存在着将理解课文思想内容作为语文课的重点的问题,这是语文教师很难改变的惯性思维。这种教学思维必然会使语文知识、语文方法、语文技能等本体性教学内容沦为碎片化的点缀。其次,语文教师习惯用已有的经验组织教学,甚至早已形成对每一篇课文教学可套用的模式。凭经验、凭感觉备课、上课、布置作业的现象屡见不鲜,很少真正考虑对学生而言文本中有价值的是什么。用语文的眼光去看待文本,就不会在教学中过多地将时间放在课文内容的理解上,将非本体性的教学内容误作语文课的主要目标,就不会把语文课上成品德课、历史课或科学课。因此,立足文本,挖掘文本的教学价值是回归语文本体的迫切诉求。
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