向美而生 诗哲一体——王崧舟诗意语文经典课堂13例
出版时间:
2021-05
版次:
1
ISBN:
9787513167772
定价:
86.00
装帧:
其他
开本:
16开
纸张:
胶版纸
页数:
413页
字数:
385.000千字
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-
课例 1 美的萌动与初绽
——《荷花》（统编语文三下第 3 课）/ 001
教学设计
一朵芙巢， 开过尚盈盈 / 001
课堂实录
美的萌动与初绽 / 005
教学反思
＂冒” 出来的语文诗意 / 014
专家点评
悠然心会， 妙处难与君说 / 020
课例 2 爱是唯—的神话
——《 普罗米修斯 》（ 统编语文四上第 14 课）/ 027
教学设计
爱的神话： 超越英雄 / 027
课堂实录
爱是的神话I 030
教学反思
放飞神话文本的文化想象 / 051
专家点评
爱： 文化和神话的圆融 / 054
课例 3 诗格即人格
——《古诗三首 ．墨梅》（统编语文四下第 21 课）I 061
教学设计
人与梅花一样清 / 061
课堂实录
诗格即人格 / 065
教学反思
梅花三弄见高格 / 085
专家点评
文化符码与语文教育的价值秩序 / 088
课例 4 节奏，写就名园悲歌
《圆明园的毁灭 》（统编语文五上第 14 课）/ 091
教学设计
名园失梦 万世悲歌 / 091
课堂实录
节奏， 写就名园悲歌 / 095
教学反思
抑扬顿挫： 寻求理想的情感解读模式 / 1 05
专家点评
无言之美： 语 文教学的召唤 / 109
课例 5 \"语文意识”的回归之旅
一——《慈母 情深 》（ 统编语文五上第 18 课）/ 113
教学设计
慈母悄深深几许 / 113
课堂实录
“语文意识”的回归之旅 / 117
教学反思
植入“语文意识\" / 139
专家点评
让“语文意识”照亮语文回家的路 / 144
课例 6 语文教学的文化自觉
——《古诗词 三首 ．枫桥夜泊》（统编语文五上第 21 课）/ 151
教学设计
钟声出寒山 经典传千年 / 151
课堂实录
语文教学的文化自觉 / 154
教学反思
返回中国文化的原点 / 176
专家点评
致广大而尽精微 / 181
课例 7 向美而生的课堂
—— 《古诗词 三首 ．长相思》（统编语文五上第 21 课）/ 187
教学设计
“见” 到一种诗的境界 / 187
课堂实录
向美而生的课堂 / 190
教学反思
在“可解” 与“不可解”之间 寻求 ”和解\" / 200
专家点评
精神的诗学还是诗学的精神 / 204
课例 8 看见心中的凤景
《威尼斯的小艇》（统编语文五下第 18 课）/ 213
教学设计
风景背后还有“风景\" / 213
课堂实录
看见心中的风景 / 217
教学反思
主体精神是课堂美的风景 / 235
专家点评
诗意语文的审美化追寻 / 240
课例 9 磨出“感悟”与“质疑＂的两全
———《只有一个地球》（ 统编语文六上第 18 课）/ 245
教学设计
“间” 出语文的意蕴 / 245
课堂实录
磨出“感悟” 与“质疑＂的两全 / 248
教学反思
“磨“ 你千遍也不厌倦 / 260
专家点评
质疑型阅读教学的平衡艺术 / 272
课例 10 在荫戏式情境中亲近文言
——《两小儿辩曰》（ 统编语文六下第 14 课）/277
教学设计
＂辩” 出智慧的境界 / 277
课堂实录
在游戏式悄境中亲近文言 / 280
教学反思
“唯美” 还是“游戏” ， 这是个问题 / 294
专家点评
句中有眼人谁识， 弦上无声我独知 / 301
课例 11 \"爱莲“文脉的当代延续
——《爱莲说 》（ 统编语文七下第 16 课）/ 307
教学设计
“莲花品性” 与“君子美德\" / 307
课堂实录
“爱莲“文脉的当代延续 / 310
教学反思
探寻文言教学的文化渗透之道 / 333
专家点评
文化本位的课程表达 / 336
课例 12 月色即心境
——《记承天寺夜游》（统编语文八上第 11 课）/ 339
教学设计
月色如许 闲人如是 / 339
课堂实录
月色即心境 / 342
教学反思
在“炼字” “炼意” 处品人生境界 / 369
专家点评
好 一趟中国美学精神的语文之旅 / 372
课例 13 由“言文合—”到“天人合—”
——《湖心亭看雪》（统编语文九上第 12 课）/ 377
教学设计
问谁能领略一往有深情 / 377
课堂实录
由“言文合一” 到“天人合一\" / 384
教学反思
打开文言背后的精神世界 / 405
专家点评
追求“信达雅”的教学境界 / 408
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目录:
课例 1 美的萌动与初绽
——《荷花》（统编语文三下第 3 课）/ 001
教学设计
一朵芙巢， 开过尚盈盈 / 001
课堂实录
美的萌动与初绽 / 005
教学反思
＂冒” 出来的语文诗意 / 014
专家点评
悠然心会， 妙处难与君说 / 020
课例 2 爱是唯—的神话
——《 普罗米修斯 》（ 统编语文四上第 14 课）/ 027
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爱的神话： 超越英雄 / 027
课堂实录
爱是的神话I 030
教学反思
放飞神话文本的文化想象 / 051
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爱： 文化和神话的圆融 / 054
课例 3 诗格即人格
——《古诗三首 ．墨梅》（统编语文四下第 21 课）I 061
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人与梅花一样清 / 061
课堂实录
诗格即人格 / 065
教学反思
梅花三弄见高格 / 085
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文化符码与语文教育的价值秩序 / 088
课例 4 节奏，写就名园悲歌
《圆明园的毁灭 》（统编语文五上第 14 课）/ 091
教学设计
名园失梦 万世悲歌 / 091
课堂实录
节奏， 写就名园悲歌 / 095
教学反思
抑扬顿挫： 寻求理想的情感解读模式 / 1 05
专家点评
无言之美： 语 文教学的召唤 / 109
课例 5 \"语文意识”的回归之旅
一——《慈母 情深 》（ 统编语文五上第 18 课）/ 113
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慈母悄深深几许 / 113
课堂实录
“语文意识”的回归之旅 / 117
教学反思
植入“语文意识\" / 139
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让“语文意识”照亮语文回家的路 / 144
课例 6 语文教学的文化自觉
——《古诗词 三首 ．枫桥夜泊》（统编语文五上第 21 课）/ 151
教学设计
钟声出寒山 经典传千年 / 151
课堂实录
语文教学的文化自觉 / 154
教学反思
返回中国文化的原点 / 176
专家点评
致广大而尽精微 / 181
课例 7 向美而生的课堂
—— 《古诗词 三首 ．长相思》（统编语文五上第 21 课）/ 187
教学设计
“见” 到一种诗的境界 / 187
课堂实录
向美而生的课堂 / 190
教学反思
在“可解” 与“不可解”之间 寻求 ”和解\" / 200
专家点评
精神的诗学还是诗学的精神 / 204
课例 8 看见心中的凤景
《威尼斯的小艇》（统编语文五下第 18 课）/ 213
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风景背后还有“风景\" / 213
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看见心中的风景 / 217
教学反思
主体精神是课堂美的风景 / 235
专家点评
诗意语文的审美化追寻 / 240
课例 9 磨出“感悟”与“质疑＂的两全
———《只有一个地球》（ 统编语文六上第 18 课）/ 245
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“间” 出语文的意蕴 / 245
课堂实录
磨出“感悟” 与“质疑＂的两全 / 248
教学反思
“磨“ 你千遍也不厌倦 / 260
专家点评
质疑型阅读教学的平衡艺术 / 272
课例 10 在荫戏式情境中亲近文言
——《两小儿辩曰》（ 统编语文六下第 14 课）/277
教学设计
＂辩” 出智慧的境界 / 277
课堂实录
在游戏式悄境中亲近文言 / 280
教学反思
“唯美” 还是“游戏” ， 这是个问题 / 294
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句中有眼人谁识， 弦上无声我独知 / 301
课例 11 \"爱莲“文脉的当代延续
——《爱莲说 》（ 统编语文七下第 16 课）/ 307
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“莲花品性” 与“君子美德\" / 307
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“爱莲“文脉的当代延续 / 310
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探寻文言教学的文化渗透之道 / 333
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文化本位的课程表达 / 336
课例 12 月色即心境
——《记承天寺夜游》（统编语文八上第 11 课）/ 339
教学设计
月色如许 闲人如是 / 339
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月色即心境 / 342
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在“炼字” “炼意” 处品人生境界 / 369
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好 一趟中国美学精神的语文之旅 / 372
课例 13 由“言文合—”到“天人合—”
——《湖心亭看雪》（统编语文九上第 12 课）/ 377
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问谁能领略一往有深情 / 377
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由“言文合一” 到“天人合一\" / 384
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打开文言背后的精神世界 / 405
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追求“信达雅”的教学境界 / 408
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