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聚焦现代教育技术背景下的自学数学课堂

聚焦现代教育技术背景下的自学数学课堂

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作者: 潘建明著 , 沈健编

出版社: 江苏凤凰教育出版社

出版时间: 2015-06

版次: 1

ISBN: 9787549947324

定价: 37.00

装帧: 平装

开本: 16开

纸张: 胶版纸

页数: 242页

正文语种: 简体中文

丛书: 江苏人民教育家培养工程丛书

分类: 社会文化

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　　《聚焦现代教育技术背景下的自学数学课堂》阐述了构建现代教育技术背景下学习支持系统的策略。主要包含以下内容：慕课的意义、作用及开发原则；创建虚拟学习社区的途径和策略；微视频课程的制作原则和课程资源包构建方法；加强对学习服务与支持的策略与管理途径；如何有价值地利用对学生学习行为数据的分析等。
　　阐述了构建现代教育技术背景下自觉数学课堂的途径。其教学思想本质内涵是把核心学习过程还给学生，培养学生的自组织学习能力，解放教学力，即激发师生在教学过程中的创造和再创造的意识与能力。同时关注现代教育技术背景下的线上线下混合学习、个别化学习、互助反思性学习、游戏化学习等一些新型学习方式。其构建原则为：主导自觉、主体自觉和支持自觉。
　　阐述了现代教育技术背景下的自觉课堂的课型开发。初步探讨了翻转课堂的优势与局限性，在翻转课堂的本土实践过程中进行了多种适应性的课型开发。此外还介绍了“自学数学课堂”教学研究中的一些典型课例。　　潘建明，江苏省教授中学高级教师、全国模范教师、中国数学奥林匹克高级教练、江苏省特级教师、常州市初中数学教育“潘建明名师工作室”领衔人、“自觉数学教育”创始人。发表学术论文150余篇，出版《解读自觉数学课堂》等多部学术专著。教育部“国培计划”首批专家库成员，在全国送培、送教达200余次。前言
绪论

第一章构建现代教育技术背景下的学习支持系统
第一节 E时代的教育技术
第二节创建虚拟学习社区
第三节从微视频到课程资源包
第四节加强对学习的服务与支持

第二章教育技术背景下的自觉数学课堂
第一节教育技术背景下的自觉数学教学思想
第二节教育技术背景下的新型学习方式
第三节教育技术背景下的自觉数学课堂

第三章教育技术背景下的课型研究
第一节 “在线预学，课内生成”课型
第二节 “资源包支持，个性化探究”课型
第三节 “题库检测，密集强化”课型
第四节 “Ipad操作，自觉建构”课型
第五节 “模块整合，立体架构”课型
第六节 “资源推送，优化思辨”课型

第四章 “自学数学课堂”课例选
一、还核心学习过程增自组织学习能力
二、因材循导自觉体悟
三、突显学生主体促进本质理解
四、“真情境”成就“真学习”
五、先学后研以学定教
六、本质理解自觉运用
七、变化无限乐在其“中”
八、倚重课堂开放促进自觉体悟
九、学会建模思想变式引领提高
十、立足最近发展区促进自主自觉生成
参考文献
后记
内容简介:
　　《聚焦现代教育技术背景下的自学数学课堂》阐述了构建现代教育技术背景下学习支持系统的策略。主要包含以下内容：慕课的意义、作用及开发原则；创建虚拟学习社区的途径和策略；微视频课程的制作原则和课程资源包构建方法；加强对学习服务与支持的策略与管理途径；如何有价值地利用对学生学习行为数据的分析等。
　　阐述了构建现代教育技术背景下自觉数学课堂的途径。其教学思想本质内涵是把核心学习过程还给学生，培养学生的自组织学习能力，解放教学力，即激发师生在教学过程中的创造和再创造的意识与能力。同时关注现代教育技术背景下的线上线下混合学习、个别化学习、互助反思性学习、游戏化学习等一些新型学习方式。其构建原则为：主导自觉、主体自觉和支持自觉。
　　阐述了现代教育技术背景下的自觉课堂的课型开发。初步探讨了翻转课堂的优势与局限性，在翻转课堂的本土实践过程中进行了多种适应性的课型开发。此外还介绍了“自学数学课堂”教学研究中的一些典型课例。
作者简介:
　　潘建明，江苏省教授中学高级教师、全国模范教师、中国数学奥林匹克高级教练、江苏省特级教师、常州市初中数学教育“潘建明名师工作室”领衔人、“自觉数学教育”创始人。发表学术论文150余篇，出版《解读自觉数学课堂》等多部学术专著。教育部“国培计划”首批专家库成员，在全国送培、送教达200余次。
目录:
前言
绪论

第一章构建现代教育技术背景下的学习支持系统
第一节 E时代的教育技术
第二节创建虚拟学习社区
第三节从微视频到课程资源包
第四节加强对学习的服务与支持

第二章教育技术背景下的自觉数学课堂
第一节教育技术背景下的自觉数学教学思想
第二节教育技术背景下的新型学习方式
第三节教育技术背景下的自觉数学课堂

第三章教育技术背景下的课型研究
第一节 “在线预学，课内生成”课型
第二节 “资源包支持，个性化探究”课型
第三节 “题库检测，密集强化”课型
第四节 “Ipad操作，自觉建构”课型
第五节 “模块整合，立体架构”课型
第六节 “资源推送，优化思辨”课型

第四章 “自学数学课堂”课例选
一、还核心学习过程增自组织学习能力
二、因材循导自觉体悟
三、突显学生主体促进本质理解
四、“真情境”成就“真学习”
五、先学后研以学定教
六、本质理解自觉运用
七、变化无限乐在其“中”
八、倚重课堂开放促进自觉体悟
九、学会建模思想变式引领提高
十、立足最近发展区促进自主自觉生成
参考文献
后记

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