观课议课与课程建设
出版时间:
2011-11
版次:
1
ISBN:
9787561790182
定价:
29.80
装帧:
平装
开本:
16开
纸张:
胶版纸
页数:
195页
正文语种:
简体中文
61人买过
-
《观课议课与课程建设》是作者多年的实践和研究成果，由“观课议课的实践与文化”和“课程建设的问题与解答”两部分组成，作者致力于提供有效观课议课工具，建构有效教学实践模式，改变课程和教学现状，追求理想课堂建设。
《观课议课与课程建设》适合做教师专业发展的培训教材，亦是有效提升教师专业素养的个人读物。 陈大伟现为成都大学师范学院副教授，主要研究教师专业成长、课程实践和教学改革，他所提出的“观课议课”产生了广泛而积极的影响，被《人民教育》列为“创刊60年报道过的最有影响力的事件”之一。有《教育科研与教师专业成长》等个人专著。 上篇观课议课的实践与文化
改善生活的实践观
一、教学改革需要改善教师生活的视角和思路
二、现有教研方式对改善教师生活不“给力”
三、在改善生活中寻找课堂教学研究的动力
四、改善生活是一个慢的过程
成长创造的幸福观
一、为创造开辟教学可能空间
二、“和而不同”
三、尊重教师创造性实践的专业自主权利
四、在创造性教学中留下生命痕迹
促进思想的发展观
一、“人因思而变”
二、观课议课与教学洞察力
三、观课议课与教学想象力
四、教育假设的意蕴和价值
以学论教的质量观
一、指导思想：以学论教
二、方法：从学习效果入手
三、坐到学生身边去
四、尊重课堂
相互滋养的生态观
一、观课议课的生态发展取向
二、观课时把自己看成助教
三、议课时将心比心
四、在“最近可能区”提建议
境脉特征的真理观
一、重视课堂现象和事实
二、观课议课中的案例研究
三、进行有主题的课堂教学研究
四、以境脉特征的真理观看议课、评课和磨课的关系
促进理解的对话观
一、提供课前说明机会
二、建立平等对话的议课关系
三、用倾听传递关怀
下篇课程建设的问题与解答
用课程体现学校和教师的价值
什么样的课堂是理想课堂
一、理想课堂是师生共同经历和享受美好生活的课堂
二、理想课堂是能帮助学生学会生活的课堂
三、理想课堂是有效教学的课堂
通向有效教学的基本路径
一、先学后教，自学领先
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三、注重优化，体验快乐
教师如何理解自己
一、教师的隐喻
二、成为“明白”的教师
三、在改革道路上“有所畏”
四、欣赏脚下的风景
五、“尽己力而谓之忠”
六、如何理解“只有不会教的教师，没有不会学的学生”
怎样理解学生
一、用什么视角看学生
二、怎样激发学生的学习积极性
三、怎样让学生听老师的话
四、最好不称呼“差生”
五、如何批评学生
如何理解环境
一、要找幸福而不要找不痛快
二、保持平常心
三、把一点点微光汇集起来
四、穷则思变
如何尊重和热爱学生
一、学习爱的本领和表达
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三、爱的修炼两问
如何理解和实施教学
一、学生学得好的课才算好课
二、哪些问题可以当堂处理
三、如何培养学生的思维能力
四、吸引学生注意力的最佳方法
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六、提高评价的有效性
七、牢牢抓住纪律的缰绳
教师如何有效发展自己
一、脑袋和时间不够用，怎么办
二、使自己具有人格魅力和幽默感
三、这个学科只有一个教师，如何教研
四、天地万物都是我们成长的导师
五、教育写作最好言为心声
怎样提高学校教研的实效性
一、先让教师自己“醒”过来
二、研究是为了让生活舒适和美好
三、观课议课如何与课题研究相结合
四、教研中的常见问题讨论
班级管理的问题与讨论
一、让学生的意见成为共同成长的资源
二、教师自己的孩子，如何教
三、新接手班级，怎么办
四、从公民教育的角度看班干部的产生
五、家长无理取闹，怎么办
关于推进学校课程改革的通信
一、如何推进有实效的教研
二、怎样培养教师的问题意识
三、怎样在学校中推进观课议课
-
内容简介:
《观课议课与课程建设》是作者多年的实践和研究成果，由“观课议课的实践与文化”和“课程建设的问题与解答”两部分组成，作者致力于提供有效观课议课工具，建构有效教学实践模式，改变课程和教学现状，追求理想课堂建设。
《观课议课与课程建设》适合做教师专业发展的培训教材，亦是有效提升教师专业素养的个人读物。
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作者简介:
陈大伟现为成都大学师范学院副教授，主要研究教师专业成长、课程实践和教学改革，他所提出的“观课议课”产生了广泛而积极的影响，被《人民教育》列为“创刊60年报道过的最有影响力的事件”之一。有《教育科研与教师专业成长》等个人专著。
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目录:
上篇观课议课的实践与文化
改善生活的实践观
一、教学改革需要改善教师生活的视角和思路
二、现有教研方式对改善教师生活不“给力”
三、在改善生活中寻找课堂教学研究的动力
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成长创造的幸福观
一、为创造开辟教学可能空间
二、“和而不同”
三、尊重教师创造性实践的专业自主权利
四、在创造性教学中留下生命痕迹
促进思想的发展观
一、“人因思而变”
二、观课议课与教学洞察力
三、观课议课与教学想象力
四、教育假设的意蕴和价值
以学论教的质量观
一、指导思想：以学论教
二、方法：从学习效果入手
三、坐到学生身边去
四、尊重课堂
相互滋养的生态观
一、观课议课的生态发展取向
二、观课时把自己看成助教
三、议课时将心比心
四、在“最近可能区”提建议
境脉特征的真理观
一、重视课堂现象和事实
二、观课议课中的案例研究
三、进行有主题的课堂教学研究
四、以境脉特征的真理观看议课、评课和磨课的关系
促进理解的对话观
一、提供课前说明机会
二、建立平等对话的议课关系
三、用倾听传递关怀
下篇课程建设的问题与解答
用课程体现学校和教师的价值
什么样的课堂是理想课堂
一、理想课堂是师生共同经历和享受美好生活的课堂
二、理想课堂是能帮助学生学会生活的课堂
三、理想课堂是有效教学的课堂
通向有效教学的基本路径
一、先学后教，自学领先
二、不会才教，以教导学
三、注重优化，体验快乐
教师如何理解自己
一、教师的隐喻
二、成为“明白”的教师
三、在改革道路上“有所畏”
四、欣赏脚下的风景
五、“尽己力而谓之忠”
六、如何理解“只有不会教的教师，没有不会学的学生”
怎样理解学生
一、用什么视角看学生
二、怎样激发学生的学习积极性
三、怎样让学生听老师的话
四、最好不称呼“差生”
五、如何批评学生
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一、要找幸福而不要找不痛快
二、保持平常心
三、把一点点微光汇集起来
四、穷则思变
如何尊重和热爱学生
一、学习爱的本领和表达
二、尊重·责任·爱
三、爱的修炼两问
如何理解和实施教学
一、学生学得好的课才算好课
二、哪些问题可以当堂处理
三、如何培养学生的思维能力
四、吸引学生注意力的最佳方法
五、注重培养学习能力
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三、怎样在学校中推进观课议课
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