福建省中小学名师工程丛书：构建富有数学思想的课堂
出版时间:
2014-12
版次:
1
ISBN:
9787533466893
定价:
22.00
装帧:
平装
开本:
16开
纸张:
胶版纸
页数:
145页
字数:
162千字
正文语种:
简体中文
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《福建省中小学名师工程丛书：构建富有数学思想的课堂》主要围绕林碧珍老师“构建富有数学思想的课堂”的教学主张来展开，并以其教学主张的形成以及演变过程作为《福建省中小学名师工程丛书：构建富有数学思想的课堂》的逻辑框架，分别阐述了“构建富有数学思想的课堂”的意义、理论依据以及探索的历程，并通过对小学数学系统地研究，分门别类的将“分类”“集合”“对应”“数形结合”“符号化”“极限”“归纳”“类比”“转化与化归”“函数”“方程”等11种思想适合渗透的教学内容一一归纳出来，并运用经典案例来进行指导和说明。因此，《福建省中小学名师工程丛书：构建富有数学思想的课堂》不仅有一定的理论价值，同时也具有很强的操作性和实践价值。 林碧珍，福州市乌山小学副校长，福建省特级教师，小学中学高级教师职称，“福卅I市小学数学林碧珍名师工作室”领衔名师。福建省学科带头人，福州市名学科带头人，福建省首届名师培养人选。所执教的多节观摩课分别获得了省一等奖和全国优质课奖。在《福建教育》《小学教学研究》等刊物上发表专业论文二十余篇，其中2篇被中国人民大学复印报刊资料库全文转载，出版有《给小学数学教师的46条建议》《新课程标准例释（小学数学卷）》《数学思维养成课——小学数学这样教》等专著。 前言
第一章“富有数学思想的课堂”教学主张的形成过程
第一节教书“误人”
一、为了那一辈子的梦
二、教书“误人”乐此不疲
第二节反思成长
一、北京之行，因学习而收获
二、路虽漫漫，因求索而快乐
三、一发不可收拾的痴迷
第三节“富有数学思想的课堂”教学主张的形成
第二章“富有数学思想的课堂”的阐释
第一节“富有数学思想的课堂”的理论依据
第二节“富有数学思想的课堂”的探索历程
第三章“构建富有数学思想的课堂”的研究成果
第一节分类思想
一、适合渗透分类思想的教材内容
二、经典案例
三、案例解读与策略把握
第二节集合思想
一、适合渗透集合思想的教材内容
二、经典案例
三、案例解读与策略把握
第三节对应思想
一、适合渗透对应思想的教材内容
二、经典案例
三、案例解读与策略把握
第四节数形结合思想
一、适合渗透数形结合思想的教材内容
二、经典案例
三、案例解读与策略把握
第五节符号化思想
一、适合渗透符号化思想的教材内容
二、经典案例
三、案例解读与策略把握
第六节极限思想
一、适合渗透极限思想的教材内容
二、经典案例
三、案例解读与策略把握
第七节归纳思想
一、适合渗透归纳思想的教材内容
二、经典案例
三、案例解读与策略把握
第八节类比思想
一、适合渗透类比思想的教材内容
二、经典案例
三、案例解读与策略把握
第九节转化与化归思想
一、适合渗透转化与化归思想的教材内容
二、经典案例
三、案例解读与策略把握
第十节函数思想
一、适合渗透函数思想的教材内容
二、经典案例
三、案例解读与策略把握
第十一节方程思想
一、适合渗透方程思想的教材内容
二、经典案例
三、案例解读与策略把握
第四章行动研究——教学主张形成的源泉
第一节处处留心皆课题
一、同伴交流、产生灵感
二、读书质疑、改变思路
三、上课听课、感悟提升
第二节信手拈来皆成果
一、善于积累、不断提炼与总结
二、善于思考、敢于质疑与创新
第三节团队合作接地气、专家引领助提升
后记
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内容简介:
《福建省中小学名师工程丛书：构建富有数学思想的课堂》主要围绕林碧珍老师“构建富有数学思想的课堂”的教学主张来展开，并以其教学主张的形成以及演变过程作为《福建省中小学名师工程丛书：构建富有数学思想的课堂》的逻辑框架，分别阐述了“构建富有数学思想的课堂”的意义、理论依据以及探索的历程，并通过对小学数学系统地研究，分门别类的将“分类”“集合”“对应”“数形结合”“符号化”“极限”“归纳”“类比”“转化与化归”“函数”“方程”等11种思想适合渗透的教学内容一一归纳出来，并运用经典案例来进行指导和说明。因此，《福建省中小学名师工程丛书：构建富有数学思想的课堂》不仅有一定的理论价值，同时也具有很强的操作性和实践价值。
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作者简介:
林碧珍，福州市乌山小学副校长，福建省特级教师，小学中学高级教师职称，“福卅I市小学数学林碧珍名师工作室”领衔名师。福建省学科带头人，福州市名学科带头人，福建省首届名师培养人选。所执教的多节观摩课分别获得了省一等奖和全国优质课奖。在《福建教育》《小学教学研究》等刊物上发表专业论文二十余篇，其中2篇被中国人民大学复印报刊资料库全文转载，出版有《给小学数学教师的46条建议》《新课程标准例释（小学数学卷）》《数学思维养成课——小学数学这样教》等专著。
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目录:
前言
第一章“富有数学思想的课堂”教学主张的形成过程
第一节教书“误人”
一、为了那一辈子的梦
二、教书“误人”乐此不疲
第二节反思成长
一、北京之行，因学习而收获
二、路虽漫漫，因求索而快乐
三、一发不可收拾的痴迷
第三节“富有数学思想的课堂”教学主张的形成
第二章“富有数学思想的课堂”的阐释
第一节“富有数学思想的课堂”的理论依据
第二节“富有数学思想的课堂”的探索历程
第三章“构建富有数学思想的课堂”的研究成果
第一节分类思想
一、适合渗透分类思想的教材内容
二、经典案例
三、案例解读与策略把握
第二节集合思想
一、适合渗透集合思想的教材内容
二、经典案例
三、案例解读与策略把握
第三节对应思想
一、适合渗透对应思想的教材内容
二、经典案例
三、案例解读与策略把握
第四节数形结合思想
一、适合渗透数形结合思想的教材内容
二、经典案例
三、案例解读与策略把握
第五节符号化思想
一、适合渗透符号化思想的教材内容
二、经典案例
三、案例解读与策略把握
第六节极限思想
一、适合渗透极限思想的教材内容
二、经典案例
三、案例解读与策略把握
第七节归纳思想
一、适合渗透归纳思想的教材内容
二、经典案例
三、案例解读与策略把握
第八节类比思想
一、适合渗透类比思想的教材内容
二、经典案例
三、案例解读与策略把握
第九节转化与化归思想
一、适合渗透转化与化归思想的教材内容
二、经典案例
三、案例解读与策略把握
第十节函数思想
一、适合渗透函数思想的教材内容
二、经典案例
三、案例解读与策略把握
第十一节方程思想
一、适合渗透方程思想的教材内容
二、经典案例
三、案例解读与策略把握
第四章行动研究——教学主张形成的源泉
第一节处处留心皆课题
一、同伴交流、产生灵感
二、读书质疑、改变思路
三、上课听课、感悟提升
第二节信手拈来皆成果
一、善于积累、不断提炼与总结
二、善于思考、敢于质疑与创新
第三节团队合作接地气、专家引领助提升
后记
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