我从课中来初中语文教与思

作者: 刘菊春著

出版社: 福建教育出版社

出版时间: 2015-07

版次: 1

ISBN: 9787533468729

定价: 35.00

装帧: 平装

开本: 16开

纸张: 胶版纸

页数: 245页

字数: 251千字

正文语种: 简体中文

丛书: 福建省中小学名师工程丛书

分类: 教材教辅考试>教辅>其他教辅>其他

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　　《我从课中来初中语文教与思》共四辑，分为“教学目标与内容的确定”“教学策略与方法的运用”“课堂教学实录及点评”“初中语文教学思考”，作者从一线教师教学遭遇的难点“目标与内容的确定”出发，探讨语文该教什么，语文课又该怎么教。全书二十余篇文章，近百个课例，正反对比，基于课堂观察事实，基于事实分析得失，试解初中语文教学之“道”。　　刘菊春，1966年9月出生，文学学士，福建省三明市梅列区教师进修学校高级教师，省劳模、省特级教师、省中学语文学科带头人、三明市名师刘菊春工作室领衔人，在专业教育刊物上发表文章近80篇，曾获第四届全国教师语言文字基本功大赛一等奖。序一陈日亮
序二郑桂华
第一辑教学目标与内容的确定
中学语文阅读教学，必须回到基点
确定语文教学目标的三个关注点
如何确定文言文的教学目标——以人教版七年级下册《孙权劝学》教学为例
如何确定合宜的阅读教学内容
文本教学价值的开发与利用——以人教版七年级上册《第一次真好》教学为例
语文课堂教学目标的预设与达成
课文解读的“界”与“度”——以人教版八年级上册《背影》教学为例

第二辑教学策略与方法的运用
选点突破与集团作战——初中语文教学的两种策略
现代文阅读教学中的“问题设计”——以人教版七年级下册《社戏》教学为例
语文课堂教学资源的选择与使用
按需选择因势呈现——浅谈课文背景资料的介绍
吟哦讽诵沉潜文字——以人教版九年级下册《谈生命》教学为例
文本解读三法：替换删除添加
精心设计作业有效达成目标——以人教版七年级上册《夏感》教学为例
锤炼语言有效表达——浅谈语文教师的教学语言基本功修炼
现代文阅读考查应避免两个误区——以《本命年的回想》教学为例

第三辑课堂教学实录及点评
感受教学的困难享受探索的艰辛——“2013两岸三地语文教学圆桌论坛”散文教学研讨课实录及点评
因声求气因文解字因言寻意——人教版八年级上册《马说》课堂教学实录及点评
文言文可以这样教——《晏子使楚》课堂教学实录及点评
《作文修改：怎样有效地表情达意》教学实录及说明

第四辑初中语文教学思考
目标：教学设计的起点
三关：达成目标的路径
评价：教学相长的动能
教：以言语形式为鹄的研：从课例采样立专题——我的教学和教研主张
后记谢谢你读我的书
内容简介:
　　《我从课中来初中语文教与思》共四辑，分为“教学目标与内容的确定”“教学策略与方法的运用”“课堂教学实录及点评”“初中语文教学思考”，作者从一线教师教学遭遇的难点“目标与内容的确定”出发，探讨语文该教什么，语文课又该怎么教。全书二十余篇文章，近百个课例，正反对比，基于课堂观察事实，基于事实分析得失，试解初中语文教学之“道”。
作者简介:
　　刘菊春，1966年9月出生，文学学士，福建省三明市梅列区教师进修学校高级教师，省劳模、省特级教师、省中学语文学科带头人、三明市名师刘菊春工作室领衔人，在专业教育刊物上发表文章近80篇，曾获第四届全国教师语言文字基本功大赛一等奖。
目录:
序一陈日亮
序二郑桂华
第一辑教学目标与内容的确定
中学语文阅读教学，必须回到基点
确定语文教学目标的三个关注点
如何确定文言文的教学目标——以人教版七年级下册《孙权劝学》教学为例
如何确定合宜的阅读教学内容
文本教学价值的开发与利用——以人教版七年级上册《第一次真好》教学为例
语文课堂教学目标的预设与达成
课文解读的“界”与“度”——以人教版八年级上册《背影》教学为例

第二辑教学策略与方法的运用
选点突破与集团作战——初中语文教学的两种策略
现代文阅读教学中的“问题设计”——以人教版七年级下册《社戏》教学为例
语文课堂教学资源的选择与使用
按需选择因势呈现——浅谈课文背景资料的介绍
吟哦讽诵沉潜文字——以人教版九年级下册《谈生命》教学为例
文本解读三法：替换删除添加
精心设计作业有效达成目标——以人教版七年级上册《夏感》教学为例
锤炼语言有效表达——浅谈语文教师的教学语言基本功修炼
现代文阅读考查应避免两个误区——以《本命年的回想》教学为例

第三辑课堂教学实录及点评
感受教学的困难享受探索的艰辛——“2013两岸三地语文教学圆桌论坛”散文教学研讨课实录及点评
因声求气因文解字因言寻意——人教版八年级上册《马说》课堂教学实录及点评
文言文可以这样教——《晏子使楚》课堂教学实录及点评
《作文修改：怎样有效地表情达意》教学实录及说明

第四辑初中语文教学思考
目标：教学设计的起点
三关：达成目标的路径
评价：教学相长的动能
教：以言语形式为鹄的研：从课例采样立专题——我的教学和教研主张
后记谢谢你读我的书

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我从课中来 初中语文教与思

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我从课中来初中语文教与思