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素养与经历：上海市中小学语文学科课改30年

素养与经历：上海市中小学语文学科课改30年
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作者: 编 , 编 , 编
出版社: 华东师范大学出版社
2018-12
版次: 1
ISBN: 9787567585812
装帧: 平装
开本: 16开
纸张: 胶版纸
页数: 187页
正文语种: 简体中文
丛书: 上海课改30年学科类成果丛书
分类: 教材教辅考试>教辅>其他教辅>其他
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  •   课程改革经验是基层学校和教师长期实践探索的结果，起初表现为学校和教师个体的经验，市、区教研员提炼并分析这些内容，去其“个性化”特征，形成可解释、可复制、可传播的经验，以服务于全市课程改革的需要。各学科通过回顾一期、二期课改的重要事件，梳理学科发展的脉络，提炼学科在课程、教学、评价、研究、教研等方面的经验。这些重要事件主要体现在重要文本的出台，比如各学科“行动纲领”与“课程标准”、教材、“改进课堂教学的建议”等，也体现在重要课程理念的变革、典型教学方法与策略的形成。各学科通过梳理以上内容，撰写学科课改30年经验总结，形成学科课程改革的发展线索，为丛书的选文奠定基础。 上海市语文学科课程改革30年经验总结
    课程建设篇
    训练阅读能力，提高学生素质
    重在提高素质――上海市语文“扩大阅读，课时分段式”教改评介
    发掘母语魅力 全面提高学生的语文素养――上海二期课改语文课程改革回顾与展望
    从我国语文课程的百年演进逻辑看语文核心素养的价值期待

    教学研究篇
    我对“吕叔湘之问”的回答――关于语文教学科学化的思考与探索
    拾掇记忆的断砖碎瓦――语文教改随想录
    加强和改进现代文教学是提高学生语文素质的关键
    论“语文性”
    突破议论文写作的“难点”
    变多余的分析为扎实的语言训练
    语文教学与君子养成
    语文教学要注意“六开”
    一次作文 一次新生
    孔子思考论――兼谈中国语文教学论立意命脉
    关注学习经历，提升阅读能力
    阅读教学中的学习策略指导

    课堂探索篇
    语文导读法：从滥觞到发展
    语文课堂教学有效性浅探
    花大力气设计好问题
    阅读教学三层面
    把握学情与规划路径

    实践案例篇
    《只有一个儿子》课例
    《滹沱河和我》课例
    《白莽作（孩儿塔）序》课例
    后记
  • 内容简介:
      课程改革经验是基层学校和教师长期实践探索的结果，起初表现为学校和教师个体的经验，市、区教研员提炼并分析这些内容，去其“个性化”特征，形成可解释、可复制、可传播的经验，以服务于全市课程改革的需要。各学科通过回顾一期、二期课改的重要事件，梳理学科发展的脉络，提炼学科在课程、教学、评价、研究、教研等方面的经验。这些重要事件主要体现在重要文本的出台，比如各学科“行动纲领”与“课程标准”、教材、“改进课堂教学的建议”等，也体现在重要课程理念的变革、典型教学方法与策略的形成。各学科通过梳理以上内容，撰写学科课改30年经验总结，形成学科课程改革的发展线索，为丛书的选文奠定基础。
  • 目录:
    上海市语文学科课程改革30年经验总结
    课程建设篇
    训练阅读能力，提高学生素质
    重在提高素质――上海市语文“扩大阅读，课时分段式”教改评介
    发掘母语魅力 全面提高学生的语文素养――上海二期课改语文课程改革回顾与展望
    从我国语文课程的百年演进逻辑看语文核心素养的价值期待

    教学研究篇
    我对“吕叔湘之问”的回答――关于语文教学科学化的思考与探索
    拾掇记忆的断砖碎瓦――语文教改随想录
    加强和改进现代文教学是提高学生语文素质的关键
    论“语文性”
    突破议论文写作的“难点”
    变多余的分析为扎实的语言训练
    语文教学与君子养成
    语文教学要注意“六开”
    一次作文 一次新生
    孔子思考论――兼谈中国语文教学论立意命脉
    关注学习经历，提升阅读能力
    阅读教学中的学习策略指导

    课堂探索篇
    语文导读法：从滥觞到发展
    语文课堂教学有效性浅探
    花大力气设计好问题
    阅读教学三层面
    把握学情与规划路径

    实践案例篇
    《只有一个儿子》课例
    《滹沱河和我》课例
    《白莽作（孩儿塔）序》课例
    后记
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