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教育文化学

教育文化学
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作者: 著 , 著
出版社: 人民教育出版社
2000-11
版次: 1
ISBN: 9787107138928
定价: 24.50
装帧: 平装
开本: 32开
纸张: 胶版纸
页数: 382页
字数: 330千字
正文语种: 简体中文
丛书: 教育科学分支学科丛书
分类: 社会文化
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  • 教育文化学学科的特定性质以及自身的不成熟性，《教育文化学》没有刻意在逻辑体系上下工夫，全书内容大体可以划分为如下几部分。导论是就教育与文化的基本关系做概略性的论述，并就文化的概念以及教育文化学的学科立场进行分析，意在为后续的研究提供立论的基础；第一、第二章是本着历史与逻辑相统一的原则，沿着时光隧道回溯教育与文化关系的相关研究，给读者提供“史”的视野；第三、四、五、六章是从文化历程的角度分析文化发展的四个基本方面——文化传播、文化冲突、文化变迁、文化整合与教育的相互关系，给读者提供宏观的教育文化观；第七、八、九、十是将分析角度从宏观的文化历程转向微观的学校文化，在概述学校文化之后，分别就教师文化、课程文化和学生文化这些与学校生活休戚相关的文化类型进行论述，给读者提供学校生活的文化分析成果；最后一章可以看做《教育文化学》的结束语，是围绕教育的文化使命展开的，给读者提供教育与文化关系的现时代“图景”。 郑金洲，教授、博士生导师，教育部重点人文社会科学研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所副所长。全国教育基本理论专业委员会副主任委员。郑金洲教授现任中国浦东干部学院科研部主任、华东师范大学基础教育改革与发展研究所研究员、全国教育基本理论专业委员会副主任委员。 导论文化的界说与教育文化学的构建
    第一节什么是文化
    第二节文化与教育的基本关系
    第三节文化学的发展与教育文化学的构建
    第一章教育文化观的历史考察
    第一节文化与教育：辞源学上的考证
    第二节我国教育文化观的历史嬗变
    第三节西方教育文化观历史概观

    第二章多维视野中的教育文化观
    第一节西方教育流派教育文化观钩沉
    第二节文化人类学流派教育文化观述要

    第三章文化传播与教育
    第一节文化传播概述
    第二节文化传递与教育
    第三节文化输入与教育

    第四章文化冲突与教育
    第一节文化冲突概说
    第二节文化冲突的由来及对教育的影响
    第三节教育中的文化冲突：类型与原因
    第四节教育中的文化冲突：批判教育理论的分析

    第五章文化变迁与教育
    第一节文化变迁的界说
    第二节文化变迁的动因与教育
    第三节文化变迁的类型与教育
    第四节文化变迁的阻力与教育

    第六章文化整合与教育
    第一节什么是文化整合
    第二节文化整合的类型与教育
    第三节教育整合文化的新方式：多元文化教育

    第七章学校文化概述
    第一节学校文化的界说
    第二节学校文化的特性
    第三节学校文化的构成

    第八章教师文化
    第一节教师的文化特性
    第二节教师的文化类型
    第三节教师文化对学生的影响
    第四节多元文化背景下的教师

    第九章课程文化
    第一节课程：一种特定的文化现象
    第二节课程：主流文化的体现者
    第三节课程文化的批判与重建
    第四节课程中的性别文化
    第五节隐性课程：课程中的隐型文化

    第十章学生文化
    第一节学生文化的界说
    第二节学生文化的成因与特征
    第三节学生亚文化的类型分析
    第四节学生的反学校文化
    第五节学生文化的研究与学校教育

    第十一章传统文化的现代化与教育的使命
    第一节传统文化现代化的涵义
    第二节传统文化现代化与教育变革的历程
    第三节教育现代化：传统文化现代化的必由之路
    第四节教育本土化：传统文化与现代教育的融合
    后记
  • 内容简介:
    教育文化学学科的特定性质以及自身的不成熟性，《教育文化学》没有刻意在逻辑体系上下工夫，全书内容大体可以划分为如下几部分。导论是就教育与文化的基本关系做概略性的论述，并就文化的概念以及教育文化学的学科立场进行分析，意在为后续的研究提供立论的基础；第一、第二章是本着历史与逻辑相统一的原则，沿着时光隧道回溯教育与文化关系的相关研究，给读者提供“史”的视野；第三、四、五、六章是从文化历程的角度分析文化发展的四个基本方面——文化传播、文化冲突、文化变迁、文化整合与教育的相互关系，给读者提供宏观的教育文化观；第七、八、九、十是将分析角度从宏观的文化历程转向微观的学校文化，在概述学校文化之后，分别就教师文化、课程文化和学生文化这些与学校生活休戚相关的文化类型进行论述，给读者提供学校生活的文化分析成果；最后一章可以看做《教育文化学》的结束语，是围绕教育的文化使命展开的，给读者提供教育与文化关系的现时代“图景”。
  • 作者简介:
    郑金洲，教授、博士生导师，教育部重点人文社会科学研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所副所长。全国教育基本理论专业委员会副主任委员。郑金洲教授现任中国浦东干部学院科研部主任、华东师范大学基础教育改革与发展研究所研究员、全国教育基本理论专业委员会副主任委员。
  • 目录:
    导论文化的界说与教育文化学的构建
    第一节什么是文化
    第二节文化与教育的基本关系
    第三节文化学的发展与教育文化学的构建
    第一章教育文化观的历史考察
    第一节文化与教育：辞源学上的考证
    第二节我国教育文化观的历史嬗变
    第三节西方教育文化观历史概观

    第二章多维视野中的教育文化观
    第一节西方教育流派教育文化观钩沉
    第二节文化人类学流派教育文化观述要

    第三章文化传播与教育
    第一节文化传播概述
    第二节文化传递与教育
    第三节文化输入与教育

    第四章文化冲突与教育
    第一节文化冲突概说
    第二节文化冲突的由来及对教育的影响
    第三节教育中的文化冲突：类型与原因
    第四节教育中的文化冲突：批判教育理论的分析

    第五章文化变迁与教育
    第一节文化变迁的界说
    第二节文化变迁的动因与教育
    第三节文化变迁的类型与教育
    第四节文化变迁的阻力与教育

    第六章文化整合与教育
    第一节什么是文化整合
    第二节文化整合的类型与教育
    第三节教育整合文化的新方式：多元文化教育

    第七章学校文化概述
    第一节学校文化的界说
    第二节学校文化的特性
    第三节学校文化的构成

    第八章教师文化
    第一节教师的文化特性
    第二节教师的文化类型
    第三节教师文化对学生的影响
    第四节多元文化背景下的教师

    第九章课程文化
    第一节课程：一种特定的文化现象
    第二节课程：主流文化的体现者
    第三节课程文化的批判与重建
    第四节课程中的性别文化
    第五节隐性课程：课程中的隐型文化

    第十章学生文化
    第一节学生文化的界说
    第二节学生文化的成因与特征
    第三节学生亚文化的类型分析
    第四节学生的反学校文化
    第五节学生文化的研究与学校教育

    第十一章传统文化的现代化与教育的使命
    第一节传统文化现代化的涵义
    第二节传统文化现代化与教育变革的历程
    第三节教育现代化：传统文化现代化的必由之路
    第四节教育本土化：传统文化与现代教育的融合
    后记
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